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提问:你在图上找到哪些数学信息?《百分数的意义》教学设计与意图
提问:你在图上找到哪些数学信息?
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)六年制六年级上册第八单元信息窗1
【教材分析】
本节课是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。为了促进学生理解百分数的意义和价值,教材以“山东假日游”为情境,提供了大量的数据信息。这样,既有利于激发学生发现问题、提出问题的兴趣,吸引学生积极主动的参与学习活动,又能促进学生理解百分数的意义,培养学生数学应用的意识。
【教学目标】
.体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读百分数。在具体情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。
.经历从实际问题中抽象出百分数的过程,培养学生探究归纳能力。
.让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
【教学重点】理解百分数的意义,会正确读写百分数。
【教学难点】正确理解百分数和分数的内在联系和区别
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、 创设情境,提供素材。
初步感知生活中的百分数。
谈话:同学们,你喜欢旅游吗?谁来说说你都去过哪些地方?山东是一个有名的旅游胜地,想去看看吗?课件出示情境图:
引出课题。
谈话:这些数也是数这个大家庭中的一员,它们也有一个名字叫百分数,今天就让我们一起来学习百分数的知识。
【设计意图】:从旅游景区有关数据的统计,能发现百分数在生活中的应用,让学
生初步感知百分数在生活中的应用,从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。
二、分析素材,理解概念。
教学百分数的读法
谈话:对于百分数,你想知道些什么?
根据学生回答,筛选并板书百分数的读写、意义、好处、百分数与分数的区别等。谈话:你能读读这几个百分数吗?课件出示:16﹪、9﹪、9.3﹪
提问:老师这里还有几个百分数,你会读吗?课件出示:175﹪、33﹪、64.6﹪、125﹪。
【设计意图】:百分数虽然是第一次学,但是学生并不陌生,学生能结合已有的生
活经验,学会质疑并提出问题。
初步感知百分数的意义
六年级一班六年级二班优秀人数
六年级一班
六年级二班
优秀人数
44
36
六年级一班六年级二班
六年级一班
六年级二班
优秀人数
44
36
全班人数
50
40
提问:你还认为六年级一班考得好吗?为什么?
提问:现在能看出哪个班考得好吗?怎么做才能看出哪个班考得好呢?
优秀的人数占全班
优秀人数 全班人数
人数的几分之几
六年级一班
六年级一班
六年级二班
41
34
50
40
根据学生汇报板书:41==82,17=85
50 100 20 100
谈话:你能说说82、85在表格中表示的具体意义吗?
100 100
提问:现在你认为哪个班考得好?怎么这么容易就比较出来了?提问:这两个分数有什么共同点吗?
师小结:像这种分母是一百的分数都可以改写成百分数的形式。
【设计意图】:设计哪个班考得好这个题,培养学生的自主探索能力与小组合作的
意识,在解决问题的过程中,让学生经历百分数的形成过程,初步感知百分数的意义。
三、借助素材,总结概念
教学百分数的好处。
谈话:课前老师布置同学们收集百分数,你能起来说说你收集的百分数有哪些吗?你是从哪里收集到的?
提问:可见,百分数在我们的生活中随处可见,你能结合刚才的例子说说百分数的好处是什么吗?
根据学生的回答总结并板书:百分数的好处 便于比较。
【设计意图】:通过设计这一问题,让学生感受百分数在生活的用处很广泛,培养学生的分析归纳能力。
探究百分数的意义
谈话:课前老师让同学们收集一些生活中的百分数,谁起来说说你收集的百分数是什么?你能说说你写出的这个百分数表示的意义什么吗?谁再来说说?
提问:我们刚才在描述这些百分数的意义时有什么共同点吗?
提问:同学们,经过了这么多,你能准确的说说什么是百分数吗?你有不同意见吗?根据学生回答总结并板书:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
【设计意图】:从学生身边的生活中寻找百分数的信息,提高学生学习百分数的兴
趣。渗透百分数的实际运用的普遍性。让学生感知生活中处处有数学。学生通过交
流自己收集的百分数,在描述自己写出的百分数的意义的过程中,让学生不断听到
( )占( )的百分之几这句话,在不断的修改自己说法的同时,得出百分数的意义:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
提问:百分数比较的是几个量?这两个量之间是什么关系?
师小结:百分数表示两个量之间的倍数关系,所以百分数也叫百分比或百分率。提问:你能描述一下16﹪、9﹪、9.3﹪在情境图中表示的意义吗?
教学百分数的写法
谈话:我们学习了百分数的意义和读法,你会写百分数吗?老师读,你写好吗?老师读:百分之八、百分之一百
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