农村小规模幼儿园教师职业生存状态探析.docx

农村小规模幼儿园教师职业生存状态探析

一、引言

农村小规模幼儿园是农村学前教育服务体系的重要组成部分,有其独特的价值。随着城镇化的不断推进,大量人口涌向城市,农村学前适龄儿童逐渐减少,生源的不断流失使农村地区出现了一大批“迷你型”的小规模幼儿园。小规模幼儿园又被称为微小型幼儿园、小微(型)幼儿园、小型幼儿园,目前学界对其还未形成统一的界定,但已有研究更多是将班级数和幼儿数作为小规模幼儿园的划分标准。[1-2]本研究基于已有观点,将农村小规模幼儿园界定为办园规模在4个班以下、在园幼儿少于100人,有基本设施设备,能基本满足保育教育需要,并已明确登记注册的农村幼儿园。近年来,为了完善农村学前教育公共服务体系,政府提倡“大村独立办园、小村联合办园”来适应城镇化进程。但从实际情况来看,目前农村小规模幼儿园仍然是一个现实的存在,且在学前教育服务体系中占有一定比例。相比其他类型的幼儿园,小规模幼儿园具有“低投入、低收费、近区域、活机制”的优点,能够在一定程度上提高幼儿的入园率,保障学前儿童的受教育权,实现教育公平,有其存在的现实意义和价值。[3-4]

如果说硬件设施是幼儿园的骨架,那么教师便是幼儿园的灵魂,良好的师资队伍是办好幼儿园最重要的因素之一。[5]近年来,国家先后出台了一系列政策文件,将教师队伍建设摆在了优先发展的战略地位。《幼儿园保育教育质量评估指南》将教师队伍作为五大评估内容之一,提出师德师风、人员配备、专业发展和激励机制4项关键评估指标。[6]但由于“小”和“处在农村”等因素影响,农村小规模幼儿园在师资建设方面的困境较为明显,较难留住教师和吸引优秀教师。加强农村小规模幼儿园教师队伍建设,需以关注教师职业生存状态为前提。从现有研究来看,对于这一方面的研究呈明显上升趋势,但研究对象仍需丰富化。[7-8]鉴于此,本研究通过深入农村小规模幼儿园教师职业生活的场域,对教师在从事职业活动中的客观现实与主观感受进行深入描绘,切实了解教师在工作中的实际需求,从而引发社会对这部分教师群体的关注,推动农村教师队伍建设,同时在一定程度上扩展农村学前教育研究的范围。

二、研究方法

量化研究和质性研究是社会科学研究领域中的两大方法论,量的方法比较适合在宏观层面对事物进行大规模的调查和预测,质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。[9]教师职业生存状态这一研究问题反映的是教师在真实工作场域中的现象,涉及教师的主观感受和个人体验,具有内隐性,因此本研究采用质性研究取向中的个案研究法进行研究。通过分层目的性抽样,本研究共选取了5所不同办园性质、类型的农村小规模幼儿园作为个案。考虑到农村小规模幼儿园规模小、教师人数少的特点,本研究以5所幼儿园中的全部教师作为研究对象展开研究,样本较为全面,包含了不同年龄、教龄、学历、专业的教师。此外,本研究还对幼儿园管理者、幼儿家长及附近的村民进行了访谈。通过走进5所农村小规模幼儿园,运用访谈法、观察法和实物分析法收集大量有关教师职业生存状态的资料信息,并采用NVivo12质性研究分析软件对资料进行分析,试图揭示农村小规模幼儿园教师职业生存的真实样态,且在此基础上进行意义的建构。

三、研究结果

教师职业生存状态是指在特定的历史文化背景下,教师在职业场域内从事职业活动时生活的客观现实及个人的主观感受,不仅包括教师群体所处的物质及精神环境,还包括教师的内心世界。[10-11]本研究对调研资料进行整理分析后发现,农村小规模幼儿园教师的职业生存状态主要涉及工作环境、工作氛围、内心感受和发展前景四个方面。

(一)工作环境

个体的生存离不开周围的环境。本研究所指的工作环境主要指硬环境,即物质环境,是以硬件设施为基础的环境,对教师的工作体验起着不可低估的作用,是教师职业生存状态的重要表现。具体而言,农村小规模幼儿园教师的工作环境主要包括园所环境、生活空间和教学条件三个方面,每个方面存在的问题如下。

1.园所环境狭小陈旧

调研发现,当前农村小规模幼儿园教师所处的园所环境亟须改善,公办幼儿园和民办幼儿园在园所环境方面存在的问题有所差异。一方面,公办幼儿园多以“校带园”模式进行运营,在这种模式下,幼儿园的办园时间较长。然而,由于幼儿数量较少,教师资源相对匮乏,幼儿园难以得到及时的维护与修缮,因此园所环境显得有些陈旧。观察记录显示:“教室里弥漫着一股浓重的发霉气息,室内通风状况欠佳,采光严重不足,教室四周的墙皮出现了不同程度的剥落。”在访谈中有教师提到:“每逢雨天,教室里便会出现漏雨的情况,破损的玻璃窗户也迟迟未更换,冬天室内温度很低。”进一步调研发现,这种现象与幼儿园经费不足有直接关联,管理者对此也表示无奈:“幼儿园经费很少,主要用于保障教师的工资,很难投入园所环境建设。”另一方面,民办幼儿园同样面临经费不足的问题,在