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“一物多玩”在幼儿体育活动中的运用研究

一、引言

运动对提升幼儿的身体素质、动作协调性和社交技能具有重要作用。然而,传统幼儿体育活动存在形式单一、缺乏趣味性等问题,难以激发幼儿的运动兴趣。近年来,“一物多玩”理念在幼儿教育中兴起,强调充分挖掘和利用身边物品的教育价值,通过多样化玩法和创意,丰富幼儿的体育活动体验和学习兴趣。[1]具体来说,“一物多玩”理念鼓励教师和幼儿共同探索同一物品的不同玩法,如一个球可以踢、抛、接、滚等。这有助于激发幼儿的好奇心和探索欲望,提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出以游戏为基本活动。[2]“一物多玩”理念符合《纲要》要求,可以体现国家对幼儿教育创新发展的重视。教师可以根据幼儿的兴趣和需要,灵活调整活动内容和方式,使体育活动贴近幼儿的实际生活和发展需求。同时,“一物多玩”有助于培养幼儿的创新能力、问题解决能力和团队协作能力,为幼儿未来的学习和生活打下坚实基础。[3]探究“一物多玩”在幼儿体育活动中的运用具有重要的现实意义和长远的发展价值。鉴于此,本研究在分析“一物多玩”的内涵和价值、分析幼儿运动兴趣培养的实际需求的基础上,通过剖析实践案例,探究“一物多玩”理念在幼儿体育活动中的运用策略,为幼儿运动教育实践提供参考和借鉴,推动幼儿教育事业的持续发展和创新。

二、运用价值

“一物多玩”是一种以相同器材为基础,通过不同的方式、角度和组合进行体育锻炼和游戏的方法,强调幼儿在活动中自主探究和创造,鼓励幼儿通过不断的尝试和实践,掌握运动的基本动作和技能技巧。同时,“一物多玩”注重培养幼儿的团队合作、协调和规则意识,促进幼儿在身体、智力和社交方面的全面发展。具体来说,“一物多玩”涵盖各种体育活动的探索和实践,如走、跑、跳、平衡、爬等基本动作的练习。通过设计不同的游戏规则和方法,幼儿可以在愉快的游戏过程中提高身体的灵活性和协调性以及运动技能技巧的掌握和应用。“一物多玩”在幼儿体育活动中具有重要价值。第一,激发幼儿主动参与活动的兴趣。传统体育活动能促进活动有序进行,但无法激发幼儿的兴趣和创造力,而“一物多玩”能够充分激发幼儿主动参与体育活动的兴趣。“一物多玩”鼓励幼儿自主探索和创造,让幼儿根据自己的想法和兴趣设计游戏规则和方法,可以增强幼儿对体育活动的兴趣和热情。同时,“一物多玩”可以为幼儿提供自由的空间和时间,使幼儿能够在活动中充分展现个性和创造力,有助于激发幼儿对体育活动的兴趣。第二,促进幼儿基本动作的发展。“一物多玩”有助于全方位提升幼儿的基本动作。幼儿依据游戏规则和方式进行步走、奔跑、跳跃、保持平衡、攀爬等基础行动的训练,有助于增强幼儿体质,促进幼儿掌握和开发运动技能。[4]同时,“一物多玩”注重培养幼儿的团队合作和团队协调意识,使幼儿可以在游戏中学会相互配合、协作和尊重他人。第三,增强幼儿集体意识。在“一物多玩”过程中,幼儿需要与同伴共同参与游戏,共同制定游戏规则,共同完成任务。同伴之间的合作互动有助于培养幼儿的团队合作和集体意识,让幼儿在游戏中学会尊重、理解和协作。此外,“一物多玩”鼓励幼儿在游戏中进行创新和尝试,幼儿可以在实践中不断成长和进步。总之,集体意识和创新精神的培养对幼儿未来的发展具有重要意义。

三、运用策略

(一)巧妙挖掘材料的多用性,让材料“活”起来

在“一物多玩”实践中,教师担任关键角色,教师需要发掘和利用材料的多种玩法,让原本静态的材料“活”起来,激发幼儿的运动兴趣。“一物多玩”实践过程并非简单将材料交给幼儿自由探索,而是要求教师根据幼儿的发展阶段和兴趣点,精心选择和利用材料。例如,一根跳绳可以进行单人跳、双人合作跳、多人一组跳等,不同的玩法可以训练幼儿的不同运动技能。纸箱也可以通过教师的巧妙设计,变成幼儿进行钻爬、跳跃甚至藏猫猫的场地。此外,教师根据幼儿在游戏中的反馈和兴趣动态调整材料,及时更新材料或调整现有材料的玩法,保持幼儿对体育活动的新鲜感和兴趣。对材料的多用功能进行深入挖掘和利用,有助于丰富幼儿的运动体验,提升幼儿的运动技能,培养幼儿对体育活动的持久兴趣和热爱。

(二)精心创设游戏环节,让幼儿“乐”起来

教师需要注重游戏的多样性和创新性,让幼儿在游戏中得到充分的体验和锻炼。首先,以“小动物过河”为例,教师可以利用跳绳、平衡木和气垫等,创设宽窄、高低不同的河流,让幼儿扮演小动物的角色,学会通过不同的方式过河。[5]在“小动物过河”活动中,幼儿通过跳绳、走平衡木、翻滚等方式“过河”,有助于锻炼幼儿的身体协调性,培养幼儿的勇气和创新能力。其次,在“抢占高地”游戏中,教师可以使用软垫、凳子等构建不同高度的“高地”,幼儿需要通过攀爬、跳跃、跨越等动作通过“高地”。在活动过程中,教师可以鼓励幼儿尝试不同的方法,如直接攀爬、先跳再爬等