《宇宙的探索》案例分析.docx

1、在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？

答：在这堂课中，潘老师提供的支架包括：⑴在信息教室上课，为

学生提供了一个获取信息最大最快捷平台；⑵对太阳系进行了简单的介绍，为学生提供一个整体的知识框架；⑶帮助学生进行分组求知，要求每个小组给自己的太空飞船取一个好听的名字，接着进行抽签选择各自的任务，作用是激起学生的求知欲；⑷每组准备一个信封，并安排小组内每位同学各自学习任务，使每位学生都能参与学习；

⑸为学生推荐了3个专业网站，方便学生查找相关知识，避免浪费学习时间，提高学习效率⑹安排学习汇报，让学生有个学习成果展示和评价支架。

2、你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的

“支架”是否合适？

答：我觉得支架式教学的“支架”应该具有以下特点：a.要建立知识框架，做好铺垫；b.有一定的题情境；c. 让学生独立探索；d.学生小组协商、讨论；e.对学习效果的评价。我认为潘老师设计的“支架”是合适的。只是“效果评价”上，还有待于完善。潘老师在讲解结束时，只给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状。“学生个人的自我评价”和“学习小组对个人的学习评价”没有体现出来。3、想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？

答：随机选择同学讲解，这样做有利于检查反馈学生个体的学习情况，

促进个体积极与本小组集体的学习协作，最大限度、全面获得知识信息，同时在共享集体思维成果的基础上，小组内完成对所学知识的意义建构

4、对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？潘老师最后的分组展示与评价阶段，给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，没有对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。我建议如下：⑴本小组展示，其他小组对该组进行评价。评价时要客观，既要看到优点，也要指出不足之处。老师也可适时做点评，并给各小组打分，最后评出优胜组。⑵让学生进行自我评价。这个环节，各小组可以同时进行。各小组应有一个记录员，把各自的自我评价及时记录下来，为下一步评选优秀个人作准备。⑶由各小组长组织，对本组成员进行评价。结合个人的自我评价，最后评出本组优秀学员。⑷最后，各小组长把优秀学员名单交到老师手中，连同优胜组一并颁奖。通过以上方式，更能够让学生体会到学习的快乐，也能够培养学生的小组合作精神，培养学生的集体荣誉感。

5、你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？

答：潘老师这堂课是很成功的，主要优点有：⑴潘老师给学生提供

了学习“支架”，能让学生在老师提供的脚手架上逐步攀升，高效的完成了本节课的教学目标⑵学生能够在老师的引领下，学习兴趣高涨，积极地进行合作探究，努力地探索新知。⑶学习效果的检查评价形式也较好，特别是随机检查学生。我认为改进的是：⑴要不断

完善学习小组内部的评价机制，评价手段不能单一，要多元化。⑵要对学生多加鼓励，学生也需要得到老师的赞赏。⑶教师对学生的信息技术水平没有评估掌握，课前应该加以了解，同时加以辅导。本课前因潘老师未了解学生电脑操作水平，导致了学生在做报告时出现了许多问题。