《植树问题》教学案例.docx

《植树问题》教学设计

榆中县柳沟店小学 高涵梅

【教学背景】“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、一端栽一端不栽、两端都不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。

【教学内容】数学广角（一）：两端都栽、一端栽一端不栽、两端都不栽的植树问题，教材第117至119页的内容。

【教学目标】

通过探究发现一条线段上两端都栽、一端栽一端不栽、两端都不栽三种不同情况植树问题的规律。

通过动手画图、小组交流、合作探究等数学活动过程探究新知，从中渗透数形结合、建模等数学思想方法。

让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

【教学重点】探究植树棵数与间隔数之间的关系，初步建构“植树问题”的数学模型。

【教学难点】利用建构的数学模型解决实际问题。

【教学准备】课件、表格、尺子

【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

小谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。打一人体器官？（答案：手）

师：同学们，在我们身边到处都有数学。瞧，每个人都有一双灵巧的手，它不但会写字、画画、干活，在它里面还藏着有趣的数学知识，你想了解它吗？请你像老师一样伸出一只手，并张开手指，你看到什么数学信息吗？

学生可能会说看到5个手指。

师：老师还看到一个数字，你们想知道吗？那就是“4”。谁知道，老师看到的这个“4”指的是什么？（4个“空隙”，在数学上我们可以叫做“间隔”）5个手指，有几个间隔？

师：那么，4个手指之间有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？师：那么今天我们就一起来研究和间隔有关的植树问题。

二、探究规律，确定方法

（一）初步探究

同学们知道3月12日是什么日子吗？对，是植树节，这一天全国上下都在植树，为保护环境献一份力量。

同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？

学生读题，理解题意；

同学之间互相交流，理解题目意思；

你发现了什么信息。

（生汇报数学信息：全长20米、一边、每隔5米、两端都栽。）师：每隔5米是什么意思？（两棵树之间的距离）

师：我们先来猜一猜，你认为需要栽几棵树苗？

师：到底是几棵呢？需要验证一下，下面请同学采用简单又明了的方法，动手在自己的本子上画图栽一栽，算一算一共需要多少棵树苗。（学生

思考、操作、教师巡视）

请一位同学在黑板上画线段图。

师（指图）：我们来看一下，每隔5米栽一棵，把这条小路分成了几段？

（4段），也就是说有4个间隔。看课件演示栽树的过程。师：怎么列算式呢？

生：20÷5=4（个） 4+1=5（棵）

师：20÷5表示什么？（4就是间隔数）

师：为什么还要加1？（因为两端都要栽，所以植树棵数比间隔数多1）那两个“5”的意思一样吗？（前一个5表示间隔长度是5米，后5一个表示一共栽了5棵树）

（二）合作探究、寻找规律

小组探究，完成表格。

在路的一边栽树，两端都栽

全长（米）

间隔长度（米）

探究方法（线段图）

间隔数（个）

植数棵树（棵）

30

5

35

5

16

4

10

2

汇报结果，总结规律。

两端都栽：植树棵树=间隔数+1

师：请同学们很自豪的把自己总结的规律读一遍。

（三）知识迁移。

师：请同学们想一想当一端有建筑物的时候，一端就不能栽了。这时候植树棵树和间隔数之间又有什么关系呢？

让学生画线段图试试，然后自己总结规律。一端栽一端不栽：植树棵树=间隔数

师：当路的两端都有房屋或其它建筑物的时候，两端都不能栽了。这时候植树棵树和间隔数之间又有什么关系呢？

让学生画线段图试试，然后自己总结规律。两端都不栽：植树棵树=间隔数—1

三、巩固应用、内化提高

为了美化校园，同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米种一棵（两端都种），同学们需要领多少树苗？

大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在两馆间的小路一侧植树，相邻两棵树之间的距离是3米。一共要种几棵树？

师：两名同学到黑板上完成，其它同学在下面独立完成。师：请说说这道题，你是怎样想的？

生：我是用100÷5=20（个）求出间隔数。两端都栽，所以棵数就多1，再加1。

师：还有不同意见吗？生：没有。

师：说说你是怎么想的。

生：60÷3=20个间隔，这条路在猩猩馆和大象馆的中间属于两端不栽，然后用间隔数-1。

师：刚才同学们求出了一侧是19棵，如果在两侧植树呢？口头回答，是多少棵？19×2=38（棵）

小结：其实