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《轴对称图形》教学设计

教学内容：苏教版《义务教育教科书数学》三年级上册第83～85页。教学目标

理解“完全重合”的含义；通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

能在实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能用合理的方法“做”出轴对称图形，进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观念。

在积极参与数学学习活动的过程中，对数学产生好奇心、求知欲，感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

课前准备：课件、折纸（1——4号）、剪刀及部分图形（长方形、正方形、等边三角形、不规则三角形、平行四边形）纸片、水杯剪纸、爱心剪纸。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.播放《夺宝熊兵》片断，引出蝴蝶。让学生观察蝴蝶图片，说说两边的翅膀有什么特点。

小结：像这样的图形，两边是一样的。有趣吗？今天我们就来学习像这样的图形。

[设计意图：学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头，用动画形式导入，容易吸引学生的注意，营造愉悦的课堂氛围，为轴对称图形的认识的教学作好铺垫。]

二、操作实践，探索新知

感知对称。

谈话：请大家继续看下面的几张图片。（课件出示蝴蝶、天坛、飞机图片）

提问：认识这些图片上图案吧？这些图片上的图案有什么特点呢？（学生自由回答）谈话：刚才，可以说只是我们的猜测。下面，我们一起来验证一下。如果我们把这

些图案画下来，就成了屏幕上的这些图形了。

谈话：请同学们拿出1号纸剪下其中两个图案，折一折、比一比，看看你能发现什么。

学生操作，同桌互相说一说。

反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听？

预设：（1）这些图形对折后，两边都是一样的；（2）它们是对称的；（3）重合

（板书：对折、重合）

指名对折，并课件演示对折的动画。

出示“水杯”剪纸，对折后提问：重合了吗？这时，我们只能说是部分重合。而刚才我们所对折的是完全重合。

(板书：完全)

谈话：请孩子们再拿出所剪下的图形，折一折，看两边是不是也能完全重合；并和同桌说一说，每一个图形的哪两边完全重合。

指出：对折后两边能完全重合的图形，我们给它们取个名字，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）

出示“茶杯”。茶杯是轴对称图形吗？为什么？说说理由拿出“爱心”剪纸的一半。

谈话：你能猜出老师手上的是什么图形吗？原来是一个“爱心”图。我希望我们班的孩子每人都有一颗爱心。(把“爱心”图贴在黑板上)请你们仔细观察一下，这个图形是轴对称吗？

提问：你能用自己的语言说一说轴对称图形有什么特征吗？

预设：（1）把一个图形对折后，如果两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2）把一个图形对折后，如果两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。

[设计意图：动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折蝴蝶、天坛、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”，并利用茶杯、爱心加以强化理解。]

做轴对称图形

方法指导：

课件演示操作方法：

学生利用2号纸自由创作

交流

试一试：认轴对称图形

从3号纸上剪下图形折一折，看看哪些是轴对称图形。

学生剪纸、折纸，判断。

交流

评价

[设计意图：“试一试”的教学，通过观察、实践、思考、辩论等活动，让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解。]

三、及时巩固，深化认识

找一找。

出示“想想做做”第1题。下面的图案，哪些是轴对称图形？

每一个图形，都让学生说一说自己是怎样想的，再通过课件演示对折的过程，验证学生的判断。

出示拼音字母：WOAIFUDING。

谈话：这些拼音字母哪些可以看作是轴对称图形？学生逐一判断，并说明理由。

提问：你知道这些拼音字母的意思吗？全班齐读：我爱福鼎。

出示汉字：中目王田皿

提问：它们有什么特点？你是怎么知道它们可以看作轴对称图形的？交流

提示：在一定的字体中可以看作轴对称图形。

下面的交通标识，哪些可以看作轴对称图形？

观察交流

安全教育：我们在道路上行走时，要注意一些交通标识，做到安全行走。

猜一猜。

谈话：下面我们来做一个猜猜看的游戏。老师把轴对称图形的一半盖住了，你能猜出它是什么图形吗？

课件出示“8”、“由”、大众车标、农业银行标志等图案的一半，让学生猜出图案的另一半。学生回答后，展示整个轴对称图形。

做一做。

谈话：今天我们研究了这么多轴对称图形，你们想不想自己动手“做”一个漂亮的轴对称图形？请同学们拿出4号纸，自己想办法折一折、画一画、剪一剪，“做”出美丽的图案来。

学生操作，教师巡视。

学生上讲台呈作品，师把学生作品贴在黑板上。

交流：黑板上都是孩子们应用所学的轴对称图形的知识制作的