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作为教师如何备课hownewteachersprepareforlessons

hownewteachersprepareforlessons目录教师备课的意义优秀教师备课经验教师备课四个“备”010203

hownewteachersprepareforlessons教师备课的意义PART01

hownewteachersprepareforlessons是教学的起点，是教育教学的首要环节。（一）备课是教师开展教学的基础有经验的教师都懂得：教师好比导演。导演对剧本了如指掌，才会导演出内容生动、剧情感人的好戏来；教师对教学过程深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜，才能顺利地完成教学任务。“凡事预则立，不预则废”，教学也是如此。因此，为使教学工作顺利实施，教师认真地备好课是最基本的要求。教师好比导演“凡事预则立，不预则废”备课“

hownewteachersprepareforlessons（二）备课是提高教学效益的关键“备课时，我们要制定教学目标，要确定教学重难点。在此基础上，我们会针对性地设计各个教学环节，并据此开展详略得当的教学。在教学中，因为重点突出了，难点突破了，知识技能学生就会牢固掌握，过程方法学生也会深刻领悟，学生的情感态度当然也会得到良好发展。备课质量的高低，直接决定着课堂的教学效益，直接左右了一位教师的教学质量。

hownewteachersprepareforlessons（三）备课是教师专业成长的路径“备课要研究课标，要钻研教材，要学习教参，还要分析学生，设计教法学法。扎实地备课，就一定会使教师经历认真学习、积极思考的过程，在这个过程中，教师会自觉地汲取先进的教育经验，会主动地以理论指导自己的实践，会深刻地反思自己的教学行为。长期坚持这样的过程，教师就是在不知不觉地践行着“自我反思”的专业成长要求，提升专业水平自是顺理成章的结果。于漪老师坚持三年的“一篇课文，三次备课”，就是最好的例证。

hownewteachersprepareforlessons优秀教师备课经验PART02

hownewteachersprepareforlessons“二研”就是要研究教材和学生“研究教材是指研究教材内容与课堂教学的关系。我们知道，教材中的内容有时是一种抽象的存在，是不能完全等同于教学内容的。教师备课时要对教材内容进行创造性的处理，将教材内容“教学化”。教材像一块布，必须经过教师的剪裁才能做出美丽的衣裳，达到课堂教学的最佳效果。研究学生是指备课时要根据学生的年龄特点、思维特征、成长环境以及兴趣爱好等因素，处理好教学内容与学生接受度之间的关系。教师要思考适恰的引入方式、教学方法、活动设计、习题难度等，保证班级内绝大多数的学生在课堂中，听有所思、疑有所解、学有所获。研究教材研究学生

hownewteachersprepareforlessons““五关注”一要关注教学内容的重难点。教师备课中要认真思考教学重点如何落实、教学难点如何突破，真正做到有的放矢，事半功倍。二要关注学生听课的兴奋点。学生听课的兴奋程度会直接影响课堂教学的效果，教师备课时要考虑激发他们兴奋度的方法策略，将课堂教学变成教与学双向愉悦的过程。三要关注考试评价的落脚点。有教学就会有评价，教师备课时要对评价内容进行“观而有选，取而有择，有的放矢，唯真是取”的博观约取处理。四要关注课堂教学的生成点。备课与课堂教学是预设与生成的关系，所以教师在备课时要从时、空的维度设计知识内容的生成时机、生成范畴、生成内容等。五要关注学生发展的提升点。教学的目的是为了培养人，为学生的终身发展奠基。教师备课时应更多地关注学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度。

hownewteachersprepareforlessons教师备课四个“备”PART03

hownewteachersprepareforlessons“（一）“备读”课堂教学主要是“用教材教”而不是“教教材”，也就是我们要对教材进行取舍，做到该舍的大胆舍，该补充和拓展的要大胆补充和拓展，要解决这一问题的前提是我们先要把教材读透，包括“读”懂学生和“读”懂自己。”

hownewteachersprepareforlessons““读”懂学生因为每个学生都存在着客观差异性。所以，备课时我们应该把学生在学习中存在的有利条件和不利因素都想清楚；比如，教学中那些内容比较浅近，学生基本上都知道，对于这些我们可以不教，或一笔带过；那些内容难度较大，又是教学重点，学生可能不懂，我们需要花时间去突破；那些学生基础和悟性都较差，需要我们多关注，多帮助，如果我们在备课时能把