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《爱丽丝漫游奇境》教学设计篇

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统编教材六年级下册阅读指导课

《爱丽丝漫游奇境》教学设计

教学目标：

1.链接外国名著单元阅读经验，回顾己学过的阅读方法，进行前期阅读成果

交流。

2.进一步引导学生从阅读节选叩开阅读整本书的历程，激发阅读兴趣。

3.通过制作“神奇指数排行榜。让学生发现书中奇异，为整本书的阅读建

立方向。

4.制定阅读计划，探寻更多阅读方法和阅读成果展示方式。

教学过程：

一、交流阅读方法，展示阅读成果

1.同学们，这个学期，我们一起阅读了很多外国名著，还记得这三本吗？谁

来读一读题目？

2.老师想采访一下，你们是怎么阅读这几本书的呢？(交流阅读方法：阅读

计划、批注、摘记、做思维导图、查阅资料、和同学讨论等)

3.经过六年的积累，果然了不起，你们学会了这么多的阅读方法，难怪看到

一些同学的阅读成果时，老师都惊呆了。你们想看看吗？

(1)展示学生批注、摘记。

师：哇，不动笔墨不读书，你们真的做到了。阅读时做批注和摘记，你觉得

有什么收获吗？随机采访。

师：是的，就是这样的深入阅读，让你们对书本有了更深刻的理解，难怪你

们能做出这么漂亮的思维导图呀。

（2）展示学生思维导图。

师：这张思维导图特别有意思，是哪位同学的？能来介绍一下吗？

师：你觉得这张做得怎么样？

师：是的，有时候我们可以一边阅读，一边把关键的地点、人物等写下来,

这样不但能帮助我们理清书中内容，也能让我们对这本书留下更深刻的印象。

师：通过这段时间的阅读，还有很多同学制作的读书成果都特别有意思，让

我们一起来看看吧！

（3）展示学生书签、作者名片、摘记、读后感等合集。

4.看来刚才说过的阅读方法，你们真的都能很好地运用到实际阅读中了，老

师真为你们感到骄傲。

二、进行趣味抢答，检验阅读效果

师：你们的成果做得这么漂亮，我想一定对每一本书都有了很深入的了解,

老师出了些题目考考你们，敢挑战吗？

1.出示题目，进行抢答。

2.这么多题目都难不倒你们，来个重量级的吧。请按照顺序，依次说出《鲁

滨逊漂流记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《汤姆・索亚历险记》的作者分别是哪个国

家的谁？

三、跟随名著脚步，鼓励学生读更多

（-）简单过渡，引导学生读更多

L同学们，跟随作者的脚步，我们一起徜徉在外国名著的世界，进行了一次

乂一次的历险，鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚也成了我们的好朋友。但是老师总觉

得有一丝遗憾，他们都是男孩子，我们历险型的故事也总是以男生为主人公，今

天，为了弥补这个遗憾，老师带来了这本书一一出示书名。

2.请一个女生来读一读题目，想：从这个题目中，你得到了哪些信息？（关

注“奇”，可能是指什么呢？）

3.一点儿都没错，这次历险主角是一个女孩子一一爱丽丝，想认识一下

吗？

瞧，爱丽丝来了……

（二）观看电影，激发学生阅读兴趣

1.播放爱丽丝掉入兔子洞的视频。

2.同学们，在刚才的视频中，你看到了什么呢？

3.是的，就是这个兔子洞，开启了爱丽丝的奇境之旅，书中对于爱丽丝掉入

兔子洞有更详细的描写，让我们一起去感受一下吧。

（三）阅读节选，感受书中奇异

请你拿出阅读材料一，读一读，阅读后给你留下了怎样的印象？（关注神奇

之处）从哪些地方读出来的？

A兔子会说话

B兔子穿坎肩

C兔子洞很深

D坠落不受伤

E兔子会消失

四、梳理书中奇异，发现阅读新方法

1.同学们，其实在故事的发展中，还有更多神奇的地方呢。请你拿出阅读材

料二，找一找神奇之处，像黑板上这样概括一下，选出你觉得最神奇的地方打上

五角星。

2.这么多的神奇，你看哦，有事情的，有人物的，还有神奇的地方的，如果

要把它们排一个顺序，推荐给别人，你们有什么办法吗？大家商量讨论一下吧。

3•这是个好办法，我们可以给他们制作一个“神奇指数排行榜”