高校网络思想政治教育载体评价量表的开发与检验.pdfVIP

与检验

乜勇

来源：《数字教育》2021年第06期

要：近年来，网络形式的思想政治教育逐渐成为高校思政教育中的重要形式。其中，

高校网络思想政治教育载体的相关研究是目前网络思想政治教育研究的薄弱环节，关于载体的

评价研究更是少之又少。本研究综述已有研究成果，同时对参与网络思想政治教育载体应用的

特点、服务质量、教育效果等个维度。同时按照量表的编制流程，经过初步编制题项、专家

效度、项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析等基本环节，开发了28个题项、4个维

度的高校网络思政教育载体评价量表。经过信效度检验表明该量表信效度良好，完善了高校思

想政治教育载体评价的相关研究空缺。

关键词：网络思想政治教育;网络思想政治教育载体;量表开发

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2096-0069（2021）06-0046-06

引言

随着互联网技术的不断发展，网络形式的思想政治教育逐渐成为高校思政教育中的重要形

式。2017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知，强调要

推动网络育人，加强互联网思想政治教育载体的建设，运用大学生喜欢的方式开展思想政治教

育。网络思想政治教育载体是高校网络思想政治教育的重要渠道，优化高校网络思想政治教育

载体是实现提高大学生思想政治素质的重要举措。

早在1992年，杨广慧首次提出思想政治教育载体”的概念，认为思想政治教育工作都是

通过开会、宣传等载体得以实践的[1]。在此后20余年的发展中，学者们从不同领域、不同角

度对“思想政治教育载体”展开了研究，形成了诸多观点，例如，从活动的角度将“思想政治教

育载体”界定为传承思想政治教育因素，是主客体相互作用的一种活动形式[2];从要素的角度将

“思想政治教育载体”界定为教师和学习者之间的基本要素之一[3]。发展至今，关于“思想政治

教育载体”的定义已经基本达成共识，即在思想政治教育的过程中能够承载传递信息，促使教

师和学习者相互作用的一种活动形式或物质实体[4]。随着网络技术的发展，高校中思想政治

教育载体愈来愈以网络形式存在，形成了诸多“网络思想政治教育载体”，即通过网络形式承载

传递信息的一种思想政治教育活动形式或思政教育相关物质主体[5]。比较常见的网络载体有

“学习强国”“青年大学习”网上主题团课等，这些网络载体在高校思政教育中发挥着重要的作

用。

目前，关于网络思想政治教育载体的内涵、特点、功能等的研究相对较为系统，但对其评

价研究却是一个薄弱环节，对于教育载体的评价还没有建成完善的体系进行评估。然而对载体

的评价又直接关乎思想政治教育的效果。因此，本研究拟探讨的问题有：（1）高校网络思想

政治教育载体的评价包含哪几个维度？（2）如何设计科学的高校网络思想政治教育载体的评

价量表？

一、网络思想政治教育载体的评价维度

容、技术特点和服务质量等方面进行评价[6]。李卓成、敬媛媛等对网络思想政治教育载体进

行调研，主要从网站的内容、网站的风格、网站的技术支持、网站的管理运作以及网站的教育

效果等五方面进行评估[7]。吴群艳根据网络思想政治教育载体的特征进行分析，认为网络思

想政治教育载体应具有大容量性、高时效性、超开放性和多互动性四种评价特性[8]。20多年

来，对于网络思想政治教育载体评价维度的相关研究确有不少，但并没有形成完善的评估体系

[9]。

本研究综述已有研究成果，同时对参与网络思想政治教育载体应用的高校师生进行访谈，

收集意见，最终将网络思想政治教育载体评价维度归结为信息内容、技术特点、服务质量、教

育效果等4个维度。各维度的子维度及其内涵如表1所示。

二、网络思想政治教育载体评价量表的开发

评价维度因其所具有的抽象性的特点导致无法直接观测，因此需要将评价维度转化为易观

测的若干题项，通过收集分析题项数据来检视评价量表的合理性。为了保证题项科学性，本研

究依据上述确定的网络思想政治教育载体的评价维度，并结合相关问卷量表，进行预测量表的

编制。本量表主要是针对某一种网络思想政治教育载体的综合评价，因此在编制及后期测量

时，都是提前规定，针对某一种载体的评价。

维度1：信息内容。信息内容是指载体中承载传递的内容。对载体中的内容进行评价，主

要分为对具体信息内容的评价和对内容表现形式的评价。在具体信息内容方面，可分为对内容

的思想性、知识性、科学性、时效性和内容含量