致大海、篱笆那边、我愿意是急流(教师中心稿) 教案教学设计.docVIP

?致大海、篱笆那边、我愿意是急流（教师中心稿）教案教学设计

一、教学目标

1.让学生通过阅读和理解《致大海》、《篱笆那边》和《我愿意是急流》这三首诗歌，感受和领悟诗人的情感和意境。

2.培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。

3.通过诗歌的学习，引导学生理解和尊重不同文化和价值观，培养他们的跨文化交际能力。

二、教学内容

1.《致大海》：这首诗是俄国诗人普希金的作品，表达了对大海的热爱和向往，以及对自由的渴望。通过学习这首诗，学生可以了解普希金的诗歌风格和主题，感受他的人生观和价值观。

2.《篱笆那边》：这首诗是美国诗人狄金森的作品，通过描绘篱笆那边的景象，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。通过学习这首诗，学生可以理解狄金森的诗歌风格和主题，体验她的人生观和价值观。

3.《我愿意是急流》：这首诗是我国现代诗人舒婷的作品，通过比喻自己为急流，表达了对生活的热爱和对自由的向往。通过学习这首诗，学生可以了解舒婷的诗歌风格和主题，感受她的人生观和价值观。

三、教学方法

1.阅读理解：让学生阅读诗歌，通过问题引导他们理解诗歌的主题和情感。

2.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的交流和合作。

3.诗歌鉴赏：引导学生欣赏诗歌的语言和形式，培养他们的文学素养。

四、教学评估

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估他们的学习积极性。

2.诗歌理解：通过回答问题的方式，评估学生对诗歌的理解程度。

3.诗歌鉴赏：通过写一篇短文或口头表达的方式，评估学生对诗歌的鉴赏能力。

五、教学资源

1.诗歌文本：《致大海》、《篱笆那边》、《我愿意是急流》。

2.相关资料：关于普希金、狄金森和舒婷的介绍和相关评论。

3.教学工具：投影仪、白板、黑板等。

六、教学步骤

1.导入：教师简要介绍普希金、狄金森和舒婷的生平和诗歌创作背景。

2.诗歌阅读：学生齐读《致大海》、《篱笆那边》和《我愿意是急流》。

3.诗歌理解：教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感。

4.小组讨论：学生分小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。

5.诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏诗歌的语言和形式，分析诗歌的艺术特色。

七、课堂活动

1.角色扮演：学生选择一首诗歌，扮演诗人，向其他同学介绍诗歌的创作背景和情感。

2.诗歌朗诵：学生选择一首诗歌，进行朗诵，表达诗歌的情感和意境。

3.写作练习：学生根据所学诗歌的主题和情感，创作一首自己的小诗。

八、作业布置

1.回家后，学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行阅读和理解，准备在下次课堂上分享。

2.写一篇短文，分析所学诗歌的主题和情感，以及诗人的价值观。

九、教学延伸

1.邀请一位诗人或文学专家，来课堂上与学生交流，分享诗歌创作的经验和感悟。

2.组织学生参观诗歌展览或文学博物馆，加深他们对诗歌和文学的理解和感悟。

十、教学反思

1.教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学效果和学生的反馈，以便在今后的教学中进行改进。

重点和难点解析

一、教学目标

2.难点解析：通过诗歌的学习，引导学生理解和尊重不同文化和价值观，培养他们的跨文化交际能力。

二、教学内容

2.难点解析：分析普希金、狄金森和舒婷的诗歌风格和主题，引导学生理解和尊重不同文化和价值观。

三、教学方法

2.难点解析：培养学生对诗歌的鉴赏能力，引导他们欣赏诗歌的语言和形式。

四、教学评估

2.难点解析：通过回答问题和诗歌鉴赏，评估学生对诗歌的理解程度和鉴赏能力。

五、教学资源

2.难点解析：选择合适的教学工具，如投影仪、白板、黑板等，以便进行有效的教学。

六、教学步骤

2.难点解析：通过角色扮演和诗歌朗诵，让学生更深入地体验诗歌的情感和意境。

七、课堂活动

2.难点解析：通过写作练习，让学生将所学诗歌的主题和情感应用到自己的创作中。

八、作业布置

2.难点解析：通过写一篇短文，让学生深入分析诗歌的主题和情感，提高他们的文学鉴赏能力。

九、教学延伸

2.难点解析：组织学生参观诗歌展览或文学博物馆，加深他们对诗歌和文学的理解和感悟。

十、教学反思