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《狐假虎威》说课稿

小学语文二年级下册《狐假虎威》说课稿

西宁市七一路小学李岩

《狐假虎威》是小学语文二年级下册教材中的一篇寓言故事。根据二年级学生的认知水平和年龄特点，这堂课我制定了以下教学目标：1、识字学词，掌握并积累“窜过”“扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。

这篇寓言故事的教学重点是识字学词，理解内容。难点是理解成语“狐假虎威”的本意和寓意。可以利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。还可以利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解，并创设情境，点拨引导。

教学过程中，我首先告诉学生，这节课我们要进行一次奇妙的森林之旅。然后将茂密的大森林和林中常见的小动物，如，小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……用“探照灯”功能呈现，激发学生兴趣。

接下来，我要为学生引出本文主要人物——狐狸和老虎。我采取的方法是，拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书“狐狸”的“狐”，讲解“狐”为什么要带反犬旁；“老虎”的“虎”，让学生认识“虎字头”，并认真观察下面的“几”第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。最后对重点部首和笔画进行回放，让学生跟老师一起写会生字。

认识了文章中的主人公，就要走进文本初步感知课文大意了，孩子们可以用自己喜欢的方式通读全文，边读边想，这个故事主要讲了什么？

读完之后，我不急于让孩子们概括文章的主要内容，还是从检查字词入手，教给学生由关键词连词成句，再来梳理文章主要内容的方法。这对于二年级学生来说降低了难度，也提高了时效性。首先我创设小兔采蘑菇的情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。采下蘑菇的时候，就要把后面的词语读出来。请几位同学上来采蘑菇，读词语，其它同学跟读。我把词语分为两组，第一组（森林、狐狸、老虎、百兽），第二组（茂密的、狡猾的、威风的、大大小小的）。认读词语之后，再把两组词语进行搭配，可利用的是白板的拖动功能，让学生了解两组词语之间的关系，感受这些事物不同的特点。因为这个故事说的是“狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽”，为突出有威风的是老虎，我先把“威风”一词隐藏起来，故意让学生找不到可以和老虎搭配的词语，之后再把它拖拽出来，达到引起学生重视的目的。

本文的课题“狐假虎威”是一个成语，二年级的学生理解起来有一定的困难，特别是“假”字取的不是常见义项，我先出示“假”字在字典中的几种意思：（1）不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。问学生在这里“假”应该选那种意思？然后在电子白板上选择“红笔”，勾画正确的意思。

初读课文后，还需要对文本进行细细品读。我采取的是抓关键词

学生虽然狐狸三次说话只有58个字，就一连用了6个我，一次一次地夸大了自己，一步一步地抬高了自己的身份。接下来再让学生分角色朗读体会，指导学生读时能够达到声调一次比一次高，口气一次比一次大。

对于7、8两个自然段的内容处理，我首先调整白板中“画笔”的颜色，分别用红、黄、蓝笔在这部分内容中画出描写狐狸、老虎、百兽不同表现的词语，深化对形象和内容的理解，并利用白板随即书写的功能，进行归类，为相关词语找到各自的主人，并分别识记理解各组词语。老虎是半信半疑、东张西望，狐狸是神气活现、摇头摆尾，百兽先是纳闷，后来撒腿就跑。通过归类，进一步了解老虎为什么半信半疑，东张西望？动物们开始为什么纳闷？后来又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？同时，弄懂了描写狐狸的两个词语，说说你看到了一只怎样的狐狸，或者说说自己的感受。把我们的感受读出来。

这节课，我们还需要让孩子们了解这是篇寓言故事，“狐假虎威”这个词是个成语。所以我让学生先说说“读了这个小故事后，你明白了什么道理？”告诉他们像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。我在“狐假虎威”一词下面书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。

一节课只让学生认识一个成语，读会一则寓言故事是不够的，还要让他们能够一反三，拓展阅读。学完之后让学生说说自己知道的成语或寓言故事，随机在白板上书写学生谈到的内容。鼓励孩子利用课下的时间找一找，读一读，并把自己了解到的成语或读过的寓言故事上传班级云盘，和大家一起分享读书的快乐。

现在我来说说这一课的板书设计，因为是低年级学生，板书还是简单明了一些好，我只在黑板上写下“狐狸”和“老虎”这两个动物名，下面分别写上“狡猾”和“威风”，中间写一个“借”字，既是文章主要内容的体现，又帮助学生理解成语意思，解决了难点。

本课教学主要运用了显示图文、书写字词