幼儿园：教养笔记：又是赵盼盼.docx

又是“赵盼盼”

来到大二班的第一天感觉所有的孩子常规都特别好，能够合理安排自己的事情，照顾好自己同时也会帮助伙伴，他们很快熟悉了大班的一日流程。这样一个整体常规很好的班集体中也会有几个“显眼包”，在第一个上午就展示了他们的看家本领。

为了更好的了解班里的孩子，我也一直在和老师小朋友们聊班里的孩子，他们的伙伴，从他们口中得知在盼盼就是这样一个“显眼包”，只要他在的地方总会有孩子来告诉我：他又怎么怎么样了？又打坏人家的建构作品，又教其他小朋友去打架？又说人家的作品不好看？有的时候明明没有来上幼儿园，一有不好的事发生孩子们就会脱口而出说是盼盼弄的。这个问题引起我的重视，观察他的语言和行为，以及他喜欢做的事情？一次上午集体活动的时候他一直吸自己的手臂导致他的手臂上出现了一个很大的红印子，这个问题还没来得及和他妈妈打电话说明，他妈妈就来询问情况了，说小朋友回家说这是和班里xx小朋友打架造成的，但是也说了老师发现了还说会和妈妈讲，于是他妈妈就赶紧来了解情况。由于这件事情是我亲眼所见也向其妈妈说明了情况，也了解在家的一些事情，对这个孩子有了更深入的了解。为什么会有这样的行为，我也一直在思考，初步列了以下几点：

刻板印象的标签

不管有哪些不好的事，孩子们第一时间就想到是他干的，妈妈也说在家会教唆妹妹干坏事。这对他而言就像一个不好的标签，却一直跟着他走，导致他做一些符合他形象的事情。

伙伴群体的影响

他在小区有一个自己的群体，他是那个领队，组织小朋友做一些打闹的游戏,他有很好的号召力领导力，却总是做一些家中眼中头疼的事情，没有正确的价值导向和榜样的学习。

于是改变他在孩子眼中的负面形象是亟待解决的问题，他有一个特殊的技能，能够默画杭州所有的地铁路线，清楚的知道哪里到哪里有几站，几个换乘点，可以中英文报站，中午的时候拿着本自己写写画画，发现了这个优点后我开始在小朋友面前大肆宣传，孩子们开始佩服他，同时引导孩子用积极的眼光看待他人，学会实事求是看待他人赞美他们。听到伙伴们的赞美后盼盼的眼睛开始“发光”，我也感觉到初见成效，后来他每一次做的一丁点好事都会被我无限放大，逐渐他的行为朝我们期待的方向发展，升旗仪式站得笔直，上课很专注，小朋友也会说虽然他有时候有点调皮，但是他哪些方面做的很好。这些进步都和家长进行交流沟通，大家都变得更有信心，接下来也制定了一些教育计划，例如融入好伙伴群体，利用他本身的领导力交给他一些项目中的重要任务，建立积极期待，期待他成为大二班真正的一号。