分析角的初步认识教学设计(教案)e.docx

角的初步认识教学设计

东巩完小 郑明华

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级上册）》第

38～39页例1、例2。教学目标

知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点、难点

1、初步认识角的本质特征。

2、画角。

教学准备：课件、活动角教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、师出示一五角星，同学们看这是什么？喜欢这个吗？你们想要吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？（上课认真听讲，举手积极的同学就可以得到），看看哪个同学、哪个小组能获得星星多，有信心吗？

2、那你们知道这个图形为什么叫五角星吗？你能指指看哪是角？

3、在前面的学习中我们认识了一些图形，今天我们就来认识角（板书：角的初步认识）

二、引导探究，学习新知

1、初步感知

下面请同学们看一段录像，看看哪些地方有角？（课件出示校园场景）。【学生先找，然后教师操作媒体，把相关角标志出来】

2、其实我们的身边还有很多角，请你找找看。（小组活动）

3、指一指所找的角。

4、用手摸一摸三角板上的角，说一说角是什么样的？（尖尖的，两条边直直的）

5、认识角的各部分名称。

师：现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。（课件显示三个角，逐渐隐去外形）

师：指第一个角，这个点叫什么？（生：起点。顶点、点）师板书（顶点）这两条呢？（生：边）师板书（边）

师：请同学们指出第二个角和第三个角的顶点和2条边，看你指的是否和大家的一样。

小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边）

6画角：仔细看看，老师是怎样画角的，然后我找人说一说。（师画角，然后学生说出画角的方法）。你能像老师一样画一个角吗，并且标出它的顶点和边吗？

（学生动手操作），展示学生画的角，并让学生说一说是怎么画的。

7、判断：

师：角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员，瞧（课件出示）这

些图形都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？说出你的理由。逐个判断：1、两条边没有连上离得较远；2、正确的；3、一边是曲线的；4、两条边没连上；5、正确的。

（学生逐个说明理由）（课件出示）三、操作，认识角的大小

1、折角

师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。

学生折角，师巡视指导

展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？

2、做活动角。

师拿出一个活动角：老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），你们看，这是一个活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？用上老师发给你们的两根小棍。试试吧！（生做）

展示两生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？

师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？

师：这个办法真好！同桌的孩子也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？

认识角的大小与边叉开的程度的关系。

师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做的？（请一生示范，把边叉开一点，角就可以变大点）再请全班做。咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的？（把边合拢一点。）

那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？分四人小组讨论。

抽一组生说。

师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。

我这里也有两个角，一个蓝角，一个红角，它们都说自己大，请同学们当当裁判，到底谁大，好吗？（课件）

四、练习：（课件）下面图形各有几个角？五、总结升华

通过今天的学习，你有什么收获？其实，角的知识还有很多很多，在以后的学习中还会一一学习的。

板书设计：

角的初步认识

角有一个顶点两条直直的边。