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角的初步认识教学设计
东巩完小 郑明华
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(二年级上册)》第
38~39页例1、例2。教学目标
知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。
能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立学习能力和创造意识。
情感目标:创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
教学重点、难点
1、初步认识角的本质特征。
2、画角。
教学准备:课件、活动角教学过程:
一、创设情景,激趣导入。
1、师出示一五角星,同学们看这是什么?喜欢这个吗?你们想要吗?那怎样的小朋友可以得到五角星呢?(上课认真听讲,举手积极的同学就可以得到),看看哪个同学、哪个小组能获得星星多,有信心吗?
2、那你们知道这个图形为什么叫五角星吗?你能指指看哪是角?
3、在前面的学习中我们认识了一些图形,今天我们就来认识角(板书:角的初步认识)
二、引导探究,学习新知
1、初步感知
下面请同学们看一段录像,看看哪些地方有角?(课件出示校园场景)。【学生先找,然后教师操作媒体,把相关角标志出来】
2、其实我们的身边还有很多角,请你找找看。(小组活动)
3、指一指所找的角。
4、用手摸一摸三角板上的角,说一说角是什么样的?(尖尖的,两条边直直的)
5、认识角的各部分名称。
师:现在我们把这些角的外衣脱掉,来仔细看看。(课件显示三个角,逐渐隐去外形)
师:指第一个角,这个点叫什么?(生:起点。顶点、点)师板书(顶点)这两条呢?(生:边)师板书(边)
师:请同学们指出第二个角和第三个角的顶点和2条边,看你指的是否和大家的一样。
小结:一个角有几个顶点、几条边?(一个顶点、2条边)
6画角:仔细看看,老师是怎样画角的,然后我找人说一说。(师画角,然后学生说出画角的方法)。你能像老师一样画一个角吗,并且标出它的顶点和边吗?
(学生动手操作),展示学生画的角,并让学生说一说是怎么画的。
7、判断:
师:角爷爷过生日,设宴请客,客人都是角家庭的成员,瞧(课件出示)这
些图形都说自己是角,赶来参加宴会,请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形,哪些是角?哪些不是角?说出你的理由。逐个判断:1、两条边没有连上离得较远;2、正确的;3、一边是曲线的;4、两条边没连上;5、正确的。
(学生逐个说明理由)(课件出示)三、操作,认识角的大小
1、折角
师出示一张圆形的纸:这张纸上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌说一说,还不知道的孩子轻轻地打开书P39,看看书上的小朋友是怎样折角的。
学生折角,师巡视指导
展示最快的学生做的角。(让生拿上来)这是一个角吗?它的顶点和边都在哪儿?让折好的同学把你折的角指给同桌看看,顶点在哪,两条边在哪儿?
2、做活动角。
师拿出一个活动角:老师这儿有一个角,(师扳动角的两边),你们看,这是一个活动角,小朋友想不想做一个我这样儿的活动角?用上老师发给你们的两根小棍。试试吧!(生做)
展示两生做成的角(大小明显的):这两个角有什么不同?
师:对,角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大,哪个角小吗?那有什么办法知道?
师:这个办法真好!同桌的孩子也像这样把活动角比一比,顶点重合,一条边重合,看看谁的大,谁的小,比出结果了吗?
认识角的大小与边叉开的程度的关系。
师:咱们再做一个“变变变”的游戏,把你们的活动角拿在手上,(师也拿在手上)请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点?你是怎么做的?(请一生示范,把边叉开一点,角就可以变大点)再请全班做。咱们继续变,把你们手上的角变小点,再变小点,又是怎么做的?(把边合拢一点。)
那角的大小跟什么有关系呢?跟边的什么有关系?分四人小组讨论。
抽一组生说。
师小结:角是有大小的,角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大,角就越大,两条边叉开得越小,角就越小。
我这里也有两个角,一个蓝角,一个红角,它们都说自己大,请同学们当当裁判,到底谁大,好吗?(课件)
四、练习:(课件)下面图形各有几个角?五、总结升华
通过今天的学习,你有什么收获?其实,角的知识还有很多很多,在以后的学习中还会一一学习的。
板书设计:
角的初步认识
角有一个顶点两条直直的边。
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