教师反思与专业发展.ppt

祝您成为反思型、研究型教师！个人情况简介通信地址：长春市人民大街5268号东北师范大学教育学部邮编：130024电子信箱：dengt397@nenu.edu.cn电话：0431o)研究方向：教师教育比较教育

教学反思与教师展业发展邓涛东北师范大学教育学部主要内容教师为什么要反思什么是教学反思教学反思的内容教学反思的主要策略一、为什么要进行教学反思？1.国际潮流：培养反思型、学者型、研究型教师2.教师专业标准的要求3.教师专业发展的必然途径（1）反思：教师发展的重要路径*专业引领实践与理论对话同伴互助教师与同行对话自我反思教师与自我对话教师专业发展（2）反思有助于教师的专业成长

波斯纳：“教师的成长＝经验＋反思：反思是教师成长的必然之路没有先进的理念，就想不远；没有具体的操作，就走不顺；没有深刻的反思，就走不快。案例：李镇西的成长之路；邱学华的“教学反思”（3）反思有助于教师积累教学知识有助于教师教学知识数量的积累有助于教师教学知识质量的积累评价过程，结果评估……教育结果，目标，目的和价值教学法知识学科教学知识（PCK）学习者和学习的知识课程知识学科内容知识特殊背景知识一般教育背景知识（3）反思有助于提高教学质量（1）反思旨在解决教学中存在的问题教师对待问题的应有态度：——视而不见，或绕过去、躲过去；——直面它、正视它、研究它，并解决它。0（2）反思目的还在于不断提升教学品位与境界教学品位：从“任务教学”到“高效教学”这些课改误区更需要反思1.无原则、无限制地把课堂教学上的学习任务向课前延伸2、把课堂作业大量向课后延伸3、课堂上丢开教材，学生很少认真看书4.不重视教师的引导，使学生自学变成放任自流5.淡化或取消学生自主学习，合作学习成为主戏6.将知识学习与素质发展割裂由上可知，反思有着多方面的意义与价值。

但是，目前的教师反思还存在不少问题：2、目的上：存在着应付检查、流于形式的色彩4、质量上：缺少深入分析，对教学改进帮助不大（表现）3、技术上：反思的途径、方法、格式单一1、认识不足，不愿反思这样写教学反思，可以吗？“本节课没有突出学生的主体地位，教师需要进一步端正教学思想，加强学习”。“教师课堂上导的太多，以后要注意改革教学的方式，让学生自主参与”。“这节课学生课堂上过于很活跃，以后要加强对学生的课堂秩序管理”。教师反思的误区只摆问题缺少原因分析缺少改进策略这种不痛不痒的反思，“只看病，不治病”，结果问题永远都是问题。要走出教学反思的误区，就必须：领会“教学反思”的实质认识反思的价值找准“反思点”掌握反思的步骤与方法（二）什么是教师反思教师反思就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是教学中存在的问题，这是反思的前提和出发点。舍恩把反思划分为两种类型：“对行动的反思“在行动中的反思”据此，中小学教师的教学反思可分为：课前反思——课中反思——课后反思（五）教学反思的内容：确定“反思点”将课前、课中、课后分解为若干个关键要素，由此确定主要“反思点”；每天/周/月围绕一个“点”来写反思日记；定期更换反思点，循序渐进；好处：避免每一次反思的“全面开花，浅尝辄止”，在一段时间内，聚焦某个方面的问题。（1）课前的反思点

——教学设计是否具有科学的指导思想和理论依据？小数课标——教学内容分析是否透彻？知识树法0横向+纵向+版本比较——学情分析是否合理？——教学环境选择是否适合？——教学目标的确定和表述是否准确？——教学重难点的判断是否有充分依据？——信息技术运用是否符合与学科教学整合的要求？——学习效果评价设计的指标与方式是否科学？——本节课属于哪种课型？如何进行针对课型的设计？（2）课中“反思点”情境创设与导入的是否收到了实效？学生的情绪和学习热情如何？参与教学的程度如何？021反思课堂组织是否合理？师生互动是否有效？提问与理答是否科学？0教师是否做到了精讲、点拨？教学是否顾及了每一个学生,符合个性化？多元智能倒数第一获