2《红烛》课件++2024-2025学年统编版高中语文必修上册+.pptx

闻一多红烛2.2人教统编版必修上册

我们在初中阶段就了解过闻一多先生，同学们能介绍一下吗？新课导入没错，闻一多先生不单是伟大的爱国主义者，也是一位出色的诗人，今天就让我们跟随闻一多先生的笔触，一探红烛之精神。

学习目标1.通过诗中的具体意象，学习诗中的比喻、拟人、象征等修辞手法。2.在诵读诗歌时，能够读出节奏、轻重、情感。3.理解诗人的情感变化，深入体会诗人的伟大抱负，诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

作者介绍闻一多(1899--1946)，原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。1899年11月24生于湖北浠水。中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。1946年7月15日发表了著名的《最后的一次演讲》，当日下午，即遭到国民党特务的杀害。

作者介绍早年参加新月社，提倡新格律体诗。代表作《红烛》、《死水》具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。他致力于研究新诗格律化的理论，在论文《诗的格律》中，提出“三美主张”音乐美，指的是音节和旋律的美。建筑美，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象（即富有形象感、色彩感和画面感）。绘画美，指诗的对称和句的整齐。三美

写作背景这首诗写于1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视，写过许多爱国诗篇。1926年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了其诗的深层根基。

红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。红烛题目解读“红烛”本意是火红的蜡烛，喜庆的象征，颜色红红的如同赤子之心。红烛在诗人眼里，是理想的人格化身。

1.从诗歌题材的特点来看，这是一首什么题材的诗？这种诗有什么特点？整体感知这是一首咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。材题点特咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，这首诗中，作者通过对红烛的描写和歌咏，来表达自己。咏物诗

2.诗歌以问答的形式展开抒情，一共有几处问？问什么？全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，先后三次发问，这三问形成抒情的三个层次，使感情的抒发层层推进。全诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。第一问：红烛为什么这样红？第二问：红烛为什么要自焚？第三问：红烛为什么要流泪？整体感知

开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红”字上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身，“物”与“我”就完全交融起来。最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个哲理，也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，也就表明了自己的人生宗旨。本诗共九节3.全诗共几节？诗人在问问答答中，情感经历有哪些变化？整体感知

诗人情感的变化过程第1节赞叹红烛的“红”第2节困惑于红烛的自焚第3节振奋于红烛的创造能量第4节追问红烛的伤心流泪第5-7节欣喜于红烛的伟绩第8节掂量灰心与创造的份量第9节红烛精神的总结诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或惊疑发问，或自求解答，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。整体感知四扬三抑

PART02解构意象有感情地再读诗歌赏析诗歌内容并深入探究思考下列问题

解构意象意象解构：诗人经常将一个完整的意象，分解成几个不同的部分来表达感情。红烛蜡炬请大家找出“蜡炬”这个意象在李商隐的诗中主要被分解成了哪几个部分。“蜡炬”被分解为“灰”和“泪”，“红烛”被分解为“色”“光”“泪”“灰”四个部分。“红烛这个意象在闻一多的诗中主要被解构成了哪几个部分，并结合诗句尝试比较它们的象征意义是否相同。

问：蜡烛有很多种颜色，诗人为什么选择红色？红烛之红色象征赤诚、炽热、忠心，恰如诗人心中的那抹赤诚之红。在诗人眼里红烛是理想人格的化身。红烛之色红烛特点作者情感红色赞颂：红烛赤诚的品质解构意象红烛啊!这样红的烛!诗人啊!吐出你的心来比比，可是一般颜色？

解构意象红烛啊!是谁制的蜡——给你躯体?是谁点的火——点着灵魂?为何更须烧蜡成灰，然后才放光出?一误再误；矛盾!冲突！红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来——这正是自然的方法。红烛之光第二节：诗人把蜡比作躯体，把火