夏商周的更替.docxVIP

课题

夏商周的更替

教

材

简

析

本课主要学习四部分内容:夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制。彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。夏、商、西周是我国早期国家的发展的重要时期，禹建立我国历史上第一个王朝夏朝，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。从二里头遗址考古发现推测它拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进步。但最终桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭，汤建立了商朝。商朝通过设置监狱，制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡，西周建立。西周为了巩固统治，确立了金字塔式的社会等级制度分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。周厉王与民争利，引起“国人暴动”西周衰亡，周平王迁洛，开始了东周的统治。

教

学

目

标

1.通过夏、商、周建立的时间线索，了解三代的更替。通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识到奴隶社会代替原始社会是历史的进步。(唯物史观、时空观念)

2．知道夏朝的建立标志着中国王朝的产生;掌握西周分封制的内容及其作用。(历史解释、史料实证)

3.认识到夏商周的都是以暴政结束王朝的统治，感受得民心者得天下，感受中华文明的源远流长。(家国情怀)

重点难点

1.掌握西周分封制的内容及其作用。

2.通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识到奴隶社会代替原始社会是历史的进步。

教学过程（信息化资源应用）

二次备课

一、新课导入

出示“国”字的甲骨文、金文、篆书演变，出示图片谈谈何为“国”？人口、土地、军队和疆域，这些基本因素便构成了国家。那么我国早期国家是怎样产生？又是如何更替的呢？带着这一问题让我们一起走近第4课《夏商周的更替》，探究早期国家的产生和社会发展。

二、新课学习第一篇章：寻足迹——看国家产生

1.出示学习目标通过观看图片、阅读史料等，了解夏朝建立的基本史实，知道禅让制到王位世袭制的转变。

2.自主探究带着目标阅读课本P20—P21，完成导学案自主学习一。

3.合作交流

（1）夏朝的建立时间、建立者、都城时间：中国现在采用的是世界通用的公元纪年法，即以公元元年作为纪年的标志。在这之前，称公元前××年，在这之后，称为公元××年。每100年称为一个“世纪”。都城：夏朝的都城阳城即今河南登封，夏朝统治的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。随着夏朝疆域不断扩大，阶级分化愈加严重，统治者为了维护统治，建立军队，制定刑法，设置监狱，制定各种制度。

（2）二里头遗址夏朝是中国历史上第一个奴隶制王朝，这是考古学者在洛阳平原发掘出的年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址。这里有宫殿建筑群、大型墓葬和手工作坊，还有平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。遗址出土了用于祭祀的精美玉器和乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌，王室使用的高贵礼器，反映了夏朝时期的文明进程。遗址中还挖掘出许多埋葬奴隶的灰坑，出示相关图片和文字资料。这又能说明什么呢？夏朝已经出现奴隶（奴隶是指失去人身自由的人，被奴隶主任意驱使、买卖，甚至随意杀害），夏朝已经从原始社会进入奴隶社会，是我国历史上第一个奴隶制王朝。合作探究：我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？温馨提示：衡量一种制度是否进步，结合当时的时代背景，是否推动了生产力的发展、社会的进步。因此奴隶制国家比原始社会的氏族部落是进步的。

（3）世袭制出示材料：

禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益（伯益）......于是启遂即天子位，是为夏后帝启。

——《史记.夏本纪》

禹最初想传位于伯益，但最终禹的儿子启即位，于是天下变了。你知道天下怎么变了？世袭制：指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。出示材料：大道之行也，天下为公，选贤与能，......是谓大同。今大道既隐，天下为家......是谓小康。

——《礼记.礼运》

材料中的“天下为公”的“公”指的是什么?“天下为家”的“家”指的是什么？禅让制”“世袭制出示相关图片和文字资料，了解夏朝历史的主要方法是什么？哪一个证史价值更高？后世文献（非原始史料）和考古实物（原始史料）

（4）末代暴君夏朝家天下传承400多年，最终走向了衰弱，那你知道夏朝的暴君是谁吗？（出示桀把人当坐骑的图片），他