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读《全脑教学与成长型思维教学》心得

书的题目很有意思，一半高大上，一半简单浅显。从副标题和目录上看，这本书看似罗列了一些实用的课堂游戏，但若随意翻开一节，会发现每个游戏都不是简单地个体，只有细细读完，才能发现书名的奥妙。

《全脑教学与成长型思维教学》的前言和很多书、文章中都提到“爱上学习”，我本人并不是很认同这个观点。在人的发展过程中，我认为学习是最初级的。人依靠学习来储备大量的知识和技能，然后上升到思考、幻想、创新、研究等等。学习这项初级工作包含大量的机械活动，这就需要人为了不同目标克服本性的懒惰。我不确定是否真正有人或者有多少人“爱上学习”、“从学习中感受欢乐”。我们努力研究的是怎样帮助学生学会学习从而擅长学习。

《全脑教学与成长型思维教学》一书中有几点给了我很多启示。一、课堂守则

书中的五项课堂守则是很好的范例。特别是针对小学阶段的学生，良好的课堂秩序是关键，说明学生拥有良好的学习习惯、专注的注意力和积极的态度。五项课堂守则的内容值得我们借鉴。每个老师都有自己的课堂要求，但有多少学生能够表达出来？因为我们的课堂要求太多、太繁琐、不分主次。除了五项课堂守则的内容本身，它的实施方式给了我很好的启示-重复训练。这里包含两点，一是机械重复，低学段学生养成习惯的最好方式就是简单机械重复，虽然有大量的观点、理论在抵制“机械重复”一词。二是全员参与，当所有学生共同认可一项课堂守则，那么对于每一个个体学生来说遵守这项课堂守则是一种意识，而不是老师逼迫的要求。

二、游戏

游戏只是一种学习的辅助形式，它的目的在于抓住学生的注意力和兴趣，适宜的游戏能极大地提高学生学习效率和学习积极性，我们在选择游戏时一定要避免“为了游戏而游戏”。书中的游戏很多，总结来说，有几个关键词：全脑、积极、评价、整体、个人。我们在设计游戏时要尽可能的调动学生的所有感官，让他们能全身心的投入到体验中，这才是趣味所在，也能极大地训练学生的综合能力。游戏的内容一定是积极的，要有评价，最好是积极的评价。因为我们设计游戏的初衷是辅助学生学习，如果内容消极、评价消极，学生努力参与后得到的是消极的评价，没有成功的喜悦，那我们的意义何在?

最后游戏既要体现个人的参与也要体现集体的合作。

我最大的感受是系统，正如书中的92个课堂游戏。每个老师都应该有自己的系统的教学方法，大到理论，小到每一节课，明确课堂守则、课堂游戏、评价体系等等，需要大量的反思、积累、总结、记录，成为系统。当一名教师绝非易事，我们离优秀教师的距离可能只有一步，也可能是一整条路。