鸡兔同笼分析和总结.docx

鸡兔同笼教学设计教学目标：

知识与技能：1、通过对实际背景的分析，领会用二元一次方程组的知识与实际问题的紧密联系。2、会从复杂的问题中提炼关键信息，并能找出适当的等量关系，从而正确地建立方程。

过程与方法：1、在问题的解决过程中，实现从具体问题向数学知识的成功转化，掌握知识与实际问题的相互联系和解决的方法，学以致用。2、理解把问题转化成数学问题和知识在解决问题中的巨大作用。

情感与态度：1、学生在感受成功与失败中吸取经验和教训，体会到数学知识的实用价值和真正之所在，从而坚定自己乐学乐探究的信心。2、通过对古人著名问题的解决和探究，树立强烈的民族自豪感和投身于学习的信念，感受中华民族是个优秀的民族。

教学重难点：

重点：审清题意，从实际问题中找出正确的等量关系，建立相应的方程求解。

难点：理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用数学方法解决实际问题的策略。

教材分析：鸡兔同笼问题是《孙子算经》中一个较为出名的问题，并且一直流传至日本，问题的实质包含着一个非常有用的数学知识，吸引了数学爱好者的学习兴趣。问题以鸡兔为实际背景，从笼中鸡兔的头和脚的数量能知道鸡兔各多少只，初中学生更是在惊奇中产生了强烈的求知欲望和探究信心，在学习和探究的过程中，深深体会到数学知识与生活实际的联系，

从而进一步激发对数学科学知识的向往。教学设计：

通过讲述故事等形式，引导学生自己探究、互助交流等活动形式，激发学生的爱国热情，明确为祖国的长期繁荣而努力，长大后为社会主义祖国建设添砖加瓦。以“鸡兔同笼”问题为背景，渗透方程的思想，认识用方程解决实际问题的不可估量的作用。

教学过程：课前预习题：

1、列一元一次方程解应用题的步骤是：

(1)-------------- (2) -----------------(3)----------------

(4)------------------(5)-------------------

2、某营业员卖出7件衬衫和4条裤子共560元，今天又卖出9件衬衫和6条裤子共680元，若设每件衬衫售价x元，每条裤子y元，则可列方程组为

引言：我们伟大祖国具有五千年的文明史，在历史的长河中，为科学知识的创新和发展作出了巨大贡献，尤其在数学领域有《九章算术》、《孙子算经》等古代名著流传于世，许多问题浅显易懂，趣味性强，如《孙子算经》中的“雉兔同笼”等，漂洋过海传到日本等国，对中国古文明史的传播起很大的作用。

设置问题情境，引入课题：问题１：鸡兔同笼问题

鸡兔共有17个头，50只脚，问有多少只鸡？多少只兔？请思考，以往是怎样解决这个问题的？（分组讨论）

组1：我们是这样想的——如果17只都是鸡，应当有34只脚，现有50只脚，比34只多了16只，是因为有兔。有一只兔，则多两只脚，现在多了16只脚，当然是有兔8只了。因此知有鸡9只，兔8只。

师：小组1的同学是用了小学的方法，你们还有其他方法吗？组2：设鸡x只，则兔有（17-x）只，依题意得

2x+4(17-x)=50

解得x=9 则 17 -x=8

师：小组2是用列一元一次方程来求解的，很好。

组3：我们是这样别出心裁的——令鸡将一只脚抬起，令兔将二前足抬起，则鸡、兔头数不变，而立在地上的脚却减少了一半，为25只。因一只鸡

是一只脚立地，一只兔是两只脚立地，故知兔数为25 -17=8，鸡数为9。组4：设鸡x只，兔y只，则依题意得

x + y =17 x=9

2x +4y =50 解得 y=8

师：小组4是用刚学过的二元一次方程组来求解的，真是不错。

[评析：学生思维活跃，充分交流合作，而且一些别出心裁的想法很风趣，它脱胎于小学的算术法，很耐人思考分析]

“雉兔同笼”原题：

今有雉(鸡)兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？

这是有名的“鸡兔同笼”问题，怎么解决呢？问题怎么探索？您能根据上

面解决问题的方法来完成吗？试试您的身手啊。设置问题串：

(1)“上有三十五头”的意思是什么呢？“下有九十四足”又指什么呢？生：“上有三十五头”指鸡和兔共有35个头，“下有九十四足”指鸡和兔共有94只脚

(2)题中的等量关系是什么？您能根据(1)中的数量关系列出方程组吗？(3)您能解决这个有趣的问题吗？（小组讨论，由小组代表板演）

[学生自己解决完成，老师给出参考答案并给予适当点评]

这个古老的数学问题，用现代的数学方法解决，真正体现了古为今用的原则，使后人理解数学的过去和现在，也明确了数学在不断发展的历史长河中散发出的璀璨的光芒具有重大意义。现代数学家陈省生教授在说起“鸡