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地质类专业中基础化学课程改革初步探究

摘要：根据地质学科的特点，可知基础化学系列课程在其整个

培养体系中开设的必要性和无可替代性，那么在今天“减学时”

和”重基础”的前提下，该如何调整化学系列课程，如何对化学课

程体系内容进行优化，让化学知识在全面服务地质类专业课程的同

时，老师们又该如何改进教学方法，如何通过化学知识来培养学生

学习地质专业课程的兴趣，这些是摆在地质类院校化学工作者面前

的一道值得探究的问题。

关键词：地质专业；基础化学；课程改革

化学课是地质类专业中重要的基础课，化学课程学习的好坏将会

直接影响到学生对地质专业课程的学习。我们根据地质类专业培养

出来的学生的特点--将来大都会从事地质方面的工作，如从事矿物

资源查找、评价、开采等，那么学生在毕业时，就需要掌握利用化

学方法、物理方法及地质遥感卫星技术等，借助对某地的构造、岩

浆岩、地层、元素富集异常等方法及手段来分析，找出具有潜在工

业价值的能源矿、非金属矿、金属矿等。所有这些都将会涉及到化

学课程体系中的《有机化学》、《物理化学》、《分析化学》、《仪器分

析》、《无机化学》、《物理化学》及《晶体化学》等知识。可知，地

质类专业课程对化学知识的要求既有广大上的，也有深度上的，如

何更好地把握好这两个度，值得每个化学工作者思索。

一、化学知识与地质类专业课程的关系

就地质类专业中的基础专业课《普通地质学》来说，野外地

质调查的任务是初步确定地质体的物质组成，然后对各种样品再进

一步的实验验证，而当遇到地层古生物样品时，还要对其进行同位

素年龄测定及化石鉴定等，当然，有时也会利用已知岩矿的各种参

数及化学过程等来进行模拟实验。通过模拟实验可以合成出我们想

要的物质，如金刚石、水晶及人工红宝石合成等，同时还有助于我

们了解自然界的岩石、矿物及矿床的形成和分布规律。我们要做好

这些，就需要具备一定的化学基础知识为前提，掌握一些化学分析

仪器的使用，领悟一定的分析方法的技巧后，才能对岩石、矿物样

品进行相关的岩石定量分析及岩矿鉴定开展工作。可见，化学知识

对于地质类专业课程的学习是贯穿始终的，其重要性是不言而喻

的。

二、地质类专业化学课程教学中存在的问题

1.化学知识与地质专业知识有机衔接性较差

现在很多地质类院校所用的化学教材，大都强调其学科本身知识

的系统性，讲的都是一些深奥的理论内容，却疏忽了化学知识对后

续地质专业知识学习的联系。其实，在非化学专业中的化学课程教

学当中，要同时兼顾本学科的知识的系统性和一定的深度与广度，

又要结合地质类专业的特点，要做到让化学知识真正为地质专业课

程服务，为学生对后续专业课程的学习打下良好基础。

2.课堂教学手段缺乏多样性

在如今的化学教学课堂上，大多数教师仍是沿袭传统的教学模

式，即教师在上面讲，学生在下面被动地听和记笔记，其主要的教

学工具是黑板，缺少对多媒体的应用。由于这种教学模式的局限性

使得课堂上师生的互动与交流不够，所以教学效果是可想而知的。

3.化学课程教材缺乏特色

目前，大多数地质类院校所选用的化学教材的主要内容是基础化

学和无机化学。其特点是知识量大、知识点分散，但却没能做到与

地质类专业课程知识的关联性，没有在化学中突出地质专业方面的

特色，可以说现在还没有一本完全符合地质类专业特点的综合化学

教材。

4.学生对化学知识学习的积极性不够

由于地质行业的艰苦性及行业特点，使大部分学生入学后往往只

重视地质专业课的学习，对像化学这样的基础课程的学习不够积

极，误认为化学课与地质专业课的学习的关系不大，可有可无。由

于轻视心理的存在，学生对学习化学知识的学习不够用心。再加上

化学课程本身的教学特点：课程安排过于紧凑，教学内容偏多且与

后续学习的地质专业课程联系不紧密，最终导致了学生对化学课程

学习的积极性不高。

三、化学课程改革初步探究

1.加强化学知识与地质专业知识的有机衔接

化学课老师要了解所教学生所学的专业课程的特点，在紧扣学生

所学地质专业的同时，注重化学知识于地质专业课的巧妙结合，同

时化学老师不能仅仅认为会讲化学就够了，我们应充分了解地质行

业或职业的需求，主动参与到专业教学计划和课程教学大纲的制定

中去；同时注意与各专业课教师的沟通，通过他们了解专业课所需

的化学知识，协调处理好基础化学课与地质类专业课相关的教学内

容，力求做到化学基础课对地质专业课程服务的全面性与可持续性

等。

2.化学课堂应教学手段先进，教学