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教科版科学一上第一单元《植物》5.植物是“活”的吗

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为教科版科学一年级上册第一单元《植物》的第5课《植物是“活”的吗》。教学内容围绕植物的生命特征展开，包括植物的生长、对环境的适应以及光合作用等基本生命现象。本节课将引导学生探索植物是否具有生命特征，以及这些特征如何体现植物的生命活动。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了植物的基本结构，如根、茎、叶等，并对植物的生长有了初步的认识。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识联系起来，理解植物作为生物体的生命活动，以及植物与动物在生命现象上的异同。通过本节课的学习，学生可以加深对植物生命活动的认识，进一步理解植物在自然界中的重要作用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：科学探究、生命观念、生态意识及团队合作。通过引导学生观察植物的生命现象，激发学生科学探究的兴趣，使其掌握基本的观察、提问、预测、实验等科学方法。同时，加强学生对植物生命观念的理解，认识植物与人类生活的紧密联系，培养学生的生态意识。此外，课堂活动中鼓励学生积极参与小组讨论，提升学生的沟通协作能力，使其在团队合作中发挥个人优势，共同探究植物的生命奥秘。通过本节课的学习，使学生在提升学科素养的同时，增强对自然生命的尊重与保护意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习并掌握了植物的基本结构，如根、茎、叶的功能，以及植物的生长需求等基础知识。此外，学生对科学探究过程有初步的了解，能够进行简单的观察和记录。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生正处于好奇心旺盛的时期，对自然界的事物充满兴趣。他们对植物的生长变化表现出较高的探究欲望，喜欢通过观察、动手操作等方式进行学习。在能力上，学生具备基本的观察能力和动手能力，但分析、推理等高级思维能力尚在发展之中。在学习风格上，学生倾向于合作学习，喜欢与同伴交流分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：首先，对于植物的生命现象背后的科学原理，如光合作用，学生可能难以理解；其次，学生在进行观察、实验等实践活动时，可能缺乏独立思考和问题解决的能力；最后，学生可能在小组合作中遇到沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，以帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有教科版科学一年级上册第一单元《植物》的教材，以便在课堂上随时翻阅相关内容。

-准备教学参考资料，如教师用书、教学大纲等，以便教师及时查阅并指导学生学习。

2.辅助材料：

-准备植物生长过程、植物光合作用等相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以形象生动地展示植物的生命现象，帮助学生更好地理解和掌握知识。

-收集一些关于植物生命活动的实例，如植物在不同季节的生长变化、植物对环境的适应等，以便在课堂上进行案例分析。

3.实验器材：

-准备植物样本，如盆栽植物、切下的植物茎、叶等，以便学生观察植物的结构和生命现象。

-准备实验所需的器材，如显微镜、放大镜、镊子、刀片、培养皿、滴管等，并确保器材的完整性和安全性。

-准备实验材料，如清水、土壤、肥料等，以便进行植物生长实验。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为不同区域：讲授区、实验操作台、分组讨论区等。

-在实验操作台上摆放实验器材和植物样本，确保学生在实验过程中方便取用。

-在分组讨论区配置足够的桌椅，方便学生进行小组合作学习。

-在教室墙壁上张贴与植物相关的科普海报、图表等，营造良好的学习氛围。

为确保教学活动顺利进行，教师需在课前仔细检查教学资源的准备情况，并对实验器材进行安全性检查。同时，教师还需关注学生在课堂上的需求，灵活调整教学资源的使用，以提高教学效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《植物是“活”的吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过植物的生长变化？”（如种子发芽、植物开花等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植物生命现象的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解植物生命现象的基本概念。植物是生物的一种，具有生长、繁殖、对环境适应等生命特征。植物的生命活动是自然界中不可或缺的一部分，它们通过光合作用为地球上的生物提供能量。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了植物如何通过光合作用将阳光、