Module 7 Unit 1 We fly kites in spring. 单元整体教学设计.docxVIP

Module7Unit1Weflykitesinspring.单元整体教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自Module7Unit1Weflykitesinspring.，重点是通过四季变化的活动描述，让学生掌握一般现在时的用法，并运用与季节相关的词汇来表达不同季节的活动。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的学习中已经掌握了描述天气和日常活动的基本词汇和一般现在时的基本结构。本节课将在此基础上，扩展词汇如：skate,goskating,planttrees等，并练习如何将这些词汇应用到描述春夏秋冬四个季节的活动中，如Wegoswimminginsummer.，从而加深对语言时态和词汇运用的理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习季节相关词汇和一般现在时的用法，学生能够准确描述不同季节的活动，提升语言表达和交流能力；思维品质——学生能够运用逻辑性思维，将所学语言知识运用到实际情境中，进行创造性表达；文化意识——通过了解和表达不同季节的文化活动，增强学生对传统文化的认识与理解；学习能力——培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组活动，共同探究季节活动的多样性，促进知识的内化和拓展。这些目标与新教材的教学要求紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。

重点难点及解决办法

重点：一般现在时的正确使用和季节相关词汇的掌握。

难点：如何将一般现在时与季节活动有效结合，进行流畅的口语表达。

解决办法及突破策略：

1.通过生动的情景创设，如播放与四季活动相关的视频，让学生在真实语境中感知和模仿一般现在时的句子结构。

2.设计互动性强的小组活动，如“四季词汇接龙”，鼓励学生主动运用新词汇，加强记忆。

3.创设“我是季节小导游”的角色扮演活动，让学生在准备和展示过程中自然运用所学，提高口语表达能力。

4.针对难点，提供句型模板和词汇提示卡，降低表达难度，增强学生的自信心。

5.教师在课堂中及时纠正错误，并通过反馈帮助学生巩固正确用法，确保重点难点的有效突破。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：用于引入新词汇和一般现在时的基本概念，为学生提供清晰的知识框架。

-讨论法：鼓励学生就季节活动进行小组讨论，分享个人经验，增进同伴间的语言交流。

-案例研究：通过分析具体季节活动的案例，让学生在实际语境中学习语法和词汇的应用。

-项目导向学习：设计“季节活动手册”制作项目，促使学生综合运用所学知识，实现知识的内化和拓展。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演季节小导游，介绍不同季节的活动，提高口语表达和交流能力。

-游戏：开展“四季词汇连连看”等游戏，增强学生对词汇的记忆和运用能力。

-小组竞赛：进行“季节活动知多少”的知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-实践活动：组织户外观察或室内模拟活动，让学生亲身体验季节变化，加深对课程内容的理解。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：展示四季变化的图片和活动场景，帮助学生直观地理解和记忆词汇和语法。

-视频：播放与季节活动相关的短视频，提供真实语境，激发学生的学习兴趣。

-在线工具：利用在线词汇游戏和互动平台，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。

-实物教具：使用四季相关的实物，如风筝、滑冰鞋等，增强学生的感官体验，提高教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括词汇表、一般现在时的语法点和季节活动的视频，要求学生预习并准备相关问题。

设计预习问题：围绕“四季活动”主题，设计问题如“你最喜欢的季节活动是什么？为什么？”引导学生思考并准备分享。

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信或邮件提醒进度较慢的学生。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主学习词汇和语法点，观看视频了解不同季节的活动。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的想法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题或思维导图通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习习惯，提高学习效率。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉季节活动主题，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示春季放风筝的视频，引出“我们春天放风筝”的话题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时的用法，结合季节活动实例，让学生理解语法与词汇的结合。