第1节 即时通讯聊创意 教案4 四上信息科技川教版（2019）.docx

第1节即时通讯聊创意教案4四上信息科技川教版（2019）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《第1节即时通讯聊创意》是川教版四上信息科技教材的重要内容，旨在引导四年级学生探索即时通讯工具的创意应用。本节教材通过介绍常见的即时通讯软件，如微信、QQ等，使学生了解其功能与操作，进而激发学生运用这些工具进行创新性交流的兴趣。课程内容与实际生活紧密相关，既有助于学生掌握现代通讯技术，又培养了他们的创新思维和团队协作能力，充分体现了信息科技课程的实用性和时代性。

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生的信息素养和创新能力。通过学习即时通讯工具的使用，学生将提升以下核心素养：一是信息意识，学会在多样的通讯环境中识别、获取和传递信息；二是创新思维，鼓励学生探索即时通讯工具的创意用法，激发其创新交流的潜能；三是团队协作，通过小组合作活动，培养学生在线沟通和协作解决问题的能力。这些核心素养将助力学生适应数字化时代的发展需求，为其未来学习和生活奠定坚实基础。

三、学情分析

四年级学生正处于信息科技学习的初步阶段，他们对现代通讯工具充满好奇，对即时通讯软件有一定的接触和使用基础。在知识层面，学生对计算机和网络的基本操作有所掌握，但对即时通讯工具的深入功能及其创意应用尚不了解。在能力方面，学生具备一定的信息检索和交流能力，但在信息筛选、整合和创新应用方面的能力有待提高。

在素质方面，学生具有较好的团队协作精神，但在实际操作中，部分学生可能表现出依赖心理，需要引导和培养独立解决问题的能力。此外，学生在自我管理和自律方面存在差异，这对课程学习的顺利进行产生影响。

在行为习惯方面，四年级学生活跃好动，对新事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。这要求教师在教学过程中注意调整教学节奏，创设有趣且富有挑战性的教学活动，以保持学生的注意力。

对于本课程的学习，以下学情影响因素值得关注：

1.学生对即时通讯工具的熟悉程度不同，部分学生可能在家中使用频繁，掌握较多功能，而另一部分学生则接触较少。这要求教师在教学过程中关注个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.学生的创新思维和动手能力参差不齐，部分学生敢于尝试，乐于创新，而部分学生则较为保守，害怕出错。为此，教师应鼓励学生勇于尝试，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在不断的实践和探索中提高创新能力。

3.学生在团队协作中表现出不同的角色特点，有的学生善于组织协调，有的学生则更擅长执行任务。教师应关注学生在团队中的角色定位，引导他们学会分工合作，共同完成项目任务。

4.学生的自律性和学习习惯对课程学习有较大影响。教师应加强对学生的引导，培养他们良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

四、教学资源

1.硬件资源：

-电脑

-投影仪

-网络连接设备

2.软件资源：

-即时通讯软件（如微信、QQ）

-多媒体演示软件（如PPT）

3.课程平台：

-学校信息技术教学平台

-班级群组交流平台

4.信息化资源：

-与即时通讯相关的教学视频

-互动式教学课件

-课程相关的教学案例

5.教学手段：

-讲授与示范

-小组合作学习

-互动问答

-实践操作

-成果展示与评价

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校信息技术教学平台，发布关于即时通讯工具使用技巧的预习资料，包括操作视频和互动式教学课件，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“即时通讯工具的创新应用”，设计问题如“你使用过哪些即时通讯工具？它们有哪些独特的功能？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，观看视频和浏览课件，了解即时通讯工具的基本操作和创新应用。

-思考预习问题：针对设计的问题进行思考，记录下自己的使用经验和想法。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步认识即时通讯工具的创新应用，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和对信息技术的敏感度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示即时通讯工具在生活中的实际应用案例，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解即时通讯工具的高级功能，如语音通话、视频会议等，并通过实例演示。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际情境中应用所学知识。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的困难，提供指