核心素养下的高中生物学概念教学策略研究.pdfVIP

摘要

随着《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》的发布，核心素养成为新一轮人才

培养的价值取向。2017年，教育部颁布的《普通高中生物学课程标准》指出，生物学核

心素养是生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个要素。生物学核心素养，不仅

强调了对学生基础能力的培养，也突出强调了生物学科的育人价值。

概念的掌握是学生生物学习的中心问题，是培养学生核心素养的重要途径。基于此，

本文提出了“核心素养下的高中生物学概念教学策略研究”这一课题。本文内容如下。

第一部分是绪论。重点介绍了本文选题的研究背景，论述了研究的理论与实践意义，

列举了相关的科学研究方法。

第二部分是研究综述。首先，在相关文献分析的基础上详细总结了国内外的概念教

学研究发展现状，然后界定相关概念，最后分析论述了概念教学的理论基础。

第三部分是高中生物学概念教学策略的论述。以相关文献的理论研究为基础，结合

自身教学实践，提出了有利于提高概念教学效果的3大教学策略，即概念图教学策略、

情境创设教学策略和科学史教学策略，以实现课堂概念教学的高效性。

第四部分是高中生物学概念教学的实践研究。本研究以大连开发区第八高级中学高

一年级的2个班级为实验对象，通过对2个班级《高中生物学概念教学效果调查问卷》

和3次生物考试成绩的前后对比分析，验证本研究提出的3大教学策略对于提高概念教

学效果是否有效。2个月的教学实践后，对得到的实验数据进行整理分析，实验结果表

明：经过2个月的实践研究，与实验前相比，实验后的概念教学效果具有显著性差异，

学生对生物的学习兴趣得到了提高，能够以正确的学习态度进行学习，在课上和课下的

学习积极性也有了明显变化，提升了对自我学习自信心的认可；同时，3次考试的成绩

也在稳步上升，年级排名有所提高，在平行班的实力也有所提升。由此可以说明，本研

究提出的概念教学策略对于提升概念教学效果，提高学生生物成绩是有成效的。

第五部分是结论与展望。对本实践的研究结论进行了讨论，分析了在研究过程中的

不足之处，同时也对今后概念教学的研究进行了展望。

总之，本研究所进行的概念教学实践研究，是以人教版高中生物教材为依据，并与

课程标准紧密结合的，采用的概念图、情景创设和科学史等教学策略，总体上是可行的、

有效的，可以成为概念教学中的一种行之有效的方法。同时，高中生物学概念教学是一

个长期的过程，需要更多的生物老师不断地实践与反思。

关键词：核心素养；生物学教学；概念教学策略

ResearchontheConceptTeachingStrategiesofHighSchoolBiology

BasedonCoreLiteracy

Abstract

WiththepublicationoftheCoreliteracyofChineseStudents(DraftforComment),

Coreliteracyhasbecomethevalueorientationofthenewroundoftalenttraining.Inthe

GeneralHighSchoolBiologyCurriculumStandardspublishedin2017,thecorequalityof

biologicaliscomposedoffourparts:lifeconcept,scientificthinking,scientificinquiry,and

socialresponsibility.Thecoreliteracyofbiologynotonlyemphasizesthecultivationof

studentsbasicabilities,butalsoemphasizestheeducationalvalueofbiology.

Conceptsarethebasisofb