促进高中生深度学习的教学实践研究——以生物学为例.pdfVIP

摘要

随着时代的迅猛发展，教育改革不断深入，教育部制定的《普通高中生物学课程标

准（2017版）》提出核心素养为宗旨的课程理念，要求将核心素养的培养贯穿于课堂教

学全过程，深度学习是落实核心素养的重要途径。较浅层学习而言，深度学习指向学生

高阶思维的培养，高阶思维是衡量学生深度学习水平的重要指标，通过对学生思维能力

的测量可以为深度学习教学法设计提供依据，也可以衡量深度学习过程中学生的思维变

化以及教学法的有效性。

本研究首先基于深度学习理论关联高阶思维特点，筛选出分析能力、创新能力、反

思能力三方面的维度，以问卷调查的形式对高中生物教学现状展开调查，发现该校高一

学生深度学习能力处于及格以上水平，说明具有很大的提升空间；学生在深度学习三个

维度的平均分中分析能力分值最高，反思能力其次，创新能力分值最低，分析问卷各指

标数据认为影响学生深度学习水平的主要因素包括学生创新能力维度中的“得出新结

论”、“采用新方法”、“设计新方案”指标，以及学生反思能力中的“抓住问题的本质和规

律”指标。基于调查分析结果，以学生思维现状为基础进行了促进高中生深度学习的教

学设计、实施、评价。采用文献研究法对现有关于深度学习教学策略和深度学习评价的

文献和专著进行研究，设计了促进学生深度学习的路线，以此路线为基准、以人教版高

中生物学必修1中《细胞器之间的分工合作》、《细胞呼吸的原理和应用》两节新授课

为例进行教学案例设计并展开实践，通过课堂观察法，采用改良的以SOLO理论为基础

的评价工具对学生深度学习情况进行记录。分析课堂观察所得数据得出：在实施深度学

习教学法后学生的分析能力和创新能力的平均分均存在一定程度的提高，但反思能力的

平均分值基本没有变化。综合教学实践结果，对促进中高中生深度学习的教学法给出如

下建议，以期为促进学生深度学习的研究提供参考：①基于学生思维起点，衡量学生最

近发展区；②深度学习教学法助力高阶思维提升；③合理评价思维促进“教”与“学”。

关键词：深度学习；高阶思维；高中生物学

ResearchonTeachingPracticeofPromotingtheDeepLearningAbilityof

SeniorHighSchoolStudents--TakingBiologyasanExample

Abstract

Withtherapiddevelopmentofthetimesandthedeependedoftheeducationalreformed,

thecurriculumstandardforseniormiddleschoolbiology(2017edition)formulatedbythe

MinistryofEducationputforwardthecurriculumideawithcorequalityasitsaim,the

cultivationofcoreliteracywasrequiredtoranthroughthewholeprocessofclassroom

teaching.Deeplearningwasanimportantwaytoimplementedcoreliteracywhichwasmore

aboutthecultivationofstudentshigher-orderthinkingthanshallowlearning.Higherorder

thinkingwastheessenceofdeeplearningwhocouldbeusedasaquantifiableindextoreflect

studentsdeeplearninglevel.Themeasurementofstudentsthinkingabilitycouldprovidea

basisforthedesignofd