新课改教育教学理论.ppt

新课改教育教学理论00汇报人：XXX新课改教育教学理论概述0120世纪初，教育改革的序幕拉开1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》1922年，北洋政府颁布《学校系统改革案》1949年，中华人民共和国成立，教育改革进入新阶段20世纪80年代，教育改革深入推进1985年，中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》1993年，中共中央颁布《中国教育改革和发展纲要》1999年，中共中央颁布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》21世纪初，新课改教育教学理论的形成与发展2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》2010年，教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2017年，教育部颁布《普通高中课程方案和课程标准（2017年版）》新课改教育教学理论的发展历程以学生发展为本关注学生的全面发展尊重学生的个性差异促进学生的自主发展01以创新精神和实践能力培养为重点培养学生的创新思维提高学生的实践能力培养学生的团队协作能力02以课程结构调整与优化为突破口调整课程结构，实现课程的综合化优化课程内容，体现时代性和实用性加强课程实施，提高课程的有效性03新课改教育教学理论的核心理念新课改教育教学理论的目标与任务目标：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人德：培养学生的道德品质和社会责任感智：培养学生的科学素养和创新能力体：培养学生的健康体魄和运动技能美：培养学生的审美情趣和艺术素养劳：培养学生的劳动观念和实践能力任务：推进课程改革，实施素质教育，提高教育质量推进课程改革，实现课程现代化实施素质教育，提高学生的综合素质提高教育质量，满足社会发展对人才的需求新课改教育教学理论的主要内容02以学生为主体转变教师角色，引导学生主动学习尊重学生的个性差异，因材施教促进学生的自主发展，培养学生的自主学习能力以生活为源泉课程内容紧密联系学生生活实际教学活动贴近学生生活经验引导学生关注生活，培养学生的实践能力以发展为目标关注学生的全面发展，培养学生的综合素质关注学生的个性发展，培养学生的特长关注学生的终身发展，培养学生的可持续发展能力学生发展为中心的教学理念课程综合化打破学科界限，实现课程的综合化增设跨学科课程，培养学生的综合素质加强课程整合，提高课程的实施效果课程内容现代化更新课程内容，体现时代性和实用性引入先进的教育理念，培养学生的创新精神和实践能力加强课程的实践性，培养学生的动手能力和实际操作能力课程实施个性化体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力关注学生的个性差异，因材施教适应学生的兴趣和需求，培养学生的兴趣特长课程结构的优化与调整??????教学方法与评价方式的改革教学方法多样化采用启发式、探究式、情境式等教学方法引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力注重教学过程，培养学生的创新精神和实践能力评价方式多元化采用形成性评价和终结性评价相结合的方式重视学生的综合素质评价，培养学生的全面发展强调评价的激励功能，培养学生的自主发展能力新课改教育教学理论的实施策略03教师角色转换从知识传授者转变为学生发展的引导者从管理者转变为学生发展的合作伙伴从评价者转变为学生发展的促进者教师专业发展加强教师培训，提高教师的教育教学能力建立教师激励机制，激发教师的工作热情关注教师的心理健康，提高教师的教育教学水平教师角色的转换与专业发展学校组织文化变革建立以人为本的学校组织文化营造民主、平等、和谐的学校氛围培养学生的创新精神和实践能力学校组织文化创新引入先进的教育理念，推动学校教育改革加强学校与社会的联系，提高学校的教育教学质量突出学校的特色，培养学生的特长学校组织文化的变革与创新政府与教育部门的支持与保障政府支持制定教育政策，保障教育改革顺利进行提供教育经费，保障教育改革的基本条件加强教育监管，保障教育改革的质量教育部门保障制定课程改革方案，指导教育改革提供教师培训，提高教师的教育教学能力加强教育评价，保障教育改革的效果新课改教育教学理论的效果评估04德育评价学生的道德品质和社会责任感学生的团队合作能力和交际能力学生的自律能力和生活习惯智育评价学生的科学素养和创新能力学生的语言能力和表达能力学生的思维能力和解决问题的能力体育评价学生的健康体魄和运动技能学生的体育锻炼习惯和健身意识学生的竞技水平和比赛成绩美育评价学生的审美情趣和艺术素养学生的音乐、绘画、舞蹈等艺术技能学生的艺术表现力和创造力劳育评价学生的劳动观念和实践能力学生的手工制作和劳动技能学生的社会实践能力和创新精神