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第3课秦统一多民族封建国家的建立
学习目标
通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因,了解秦朝的疆域,掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究,培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力;
教学重难点
重点:秦朝巩固中央集权的统治措施:中央,地方,其他方面;秦朝统一的意义:
难点:贵族政治与官僚政治的含义与区别,官僚政治的意义;君主专制与中央集权的含义;秦朝统一的意义
知识梳理
一、秦的统一
1.过程
(1)统一六国:公元前230~前221年,秦国采取远交近攻策略,相继灭掉东方六国,建立秦朝。
(2)征服越夷:征服南方越族地区,加强了对云、贵一带西南夷的控制。
(3)北击匈奴:击退了游牧民族匈奴的进攻,修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。
2.巩固
(1)政治上:建立封建专制中央集权制度。
皇帝制度
嬴政自称“始皇帝”,通过许多具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位
三公九卿制度
三公指丞相、太尉、御史大夫,为主要辅佐大臣;九卿泛指分掌具体事务的诸卿
郡县制度
在地方上,废除分封制,在全国推广郡县制,其主要官员由中央任免和考核
(2)其他措施:统一车轨、文字、货币和度量衡,修驰道、直道,颁行法律,编制户籍,迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地,整顿社会风俗等。
3.意义
(1)结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面,其创立的政治制度被以后的王朝长期沿用,影响深远。
(2)空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融。
二、秦朝的灭亡
1.秦朝的暴政:穷奢极欲,大兴土木;赋税沉重,民不聊生;严刑峻法,摇手触禁;焚书坑儒,文化专制。
2.秦朝灭亡:公元前207年,刘邦的军队进占咸阳,秦朝灭亡。
知识拓展
1.秦朝的文书制度和选官
文书制度
(1)文书发挥着重要作用,各级官僚机构以文书推行行政管理。
(2)建立以邮传为中心的文书传送系统,以保障皇帝和中央的政令能够传送到全国各地
“以法为教”
“以吏为师”
秦统一后,向官吏学习律令而为官
2.君主专制与中央集权
(1)君主专制:古代中国的政体。指一个人或者少数人独裁的政权组织形式,体现为地位终身制和皇位世袭制,其主要特征是皇帝个人的专断独裁,集国家最高权力于一身,从决策到行使军政、财政大权都具有独断性和随意性。
(2)中央集权:中国古代的政权结构形式。是相对于地方分权而言的,其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性,必须严格服从中央政府的命令,一切受制于中央。
3.西周分封制与秦朝郡县制的比较
分封制
郡县制
建立的基础
以血缘关系为基础
按地域关系划分
传承制度
诸侯王位世袭
官员由皇帝任免调动,不得世袭
官员权力
诸侯王有行政权和对土地的管理权
辖区内行使行政权,对土地无管理权
与中央的关系
诸侯王国有很强的独立性
地方绝对服从中央
历史作用
巩固了周王朝的统治,但容易形成割据
有利于中央集权的加强,地方缺乏自主性,不利于地方发展
达标检测
1.秦始皇历来是一位充满争议的帝王。董仲舒批评秦王朝“力役三十倍于古。田租口赋,盐铁之利,二十倍于古……故贫民常衣牛马之衣,食犬彘之食。”而唐太宗则评论说“近代平一天下,拓定边方者,惟秦皇、汉武。”下列说法最为合理的是
A.董仲舒去秦不远,他的评论应该更接近于历史事实
B.唐太宗着眼国家统一的历史大趋势,评论更为准确
C.两人没有认识历史规律,对秦始皇的评价均不准确
D.出发点和标准不同,对同一历史事物的评价就不同
2.历史学家顾颉刚说:“秦始皇的统一思想是不要人民读书,他的手段是刑罚的裁制;汉武帝的统一思想是要人民只读一种书,他的手段是利禄的诱引。结果,始皇失败了,武帝成功了。”要理解其中关于秦始皇的评论,可能需要依据
A.统一文字、焚书令、秦朝速亡
B.统一度量衡、修筑长城、秦朝速亡
C.焚书令、秦朝速亡、科举制度
D.焚书令、秦朝速亡、后世没有采用该手段
3.秦统一后,对郡的划分十分重视地理区域的作用,往往一郡自成一个独立的地理单元,每郡都以肥沃盆地或平原为核心推广于四周之高原或山地。这一做法
A.有利于发挥郡的政治辐射作用 B.体现了“农工商皆本”的思想观念
C.有利于对城市人口的行政管理 D.体现了按“犬牙交错”划分的特点
4.自以为德高三皇、功过五帝,创立“皇帝”称号的是
A.大禹 B.成汤 C.嬴政 D.刘邦
5.对于封建时代的历史循环变迁,史学家们常常用一个成语加以描述,便是“换汤不换药”。对“换汤不换药”解读正确的是
A.“汤”是指官僚政治体系扭曲混乱 B.体现君主专制统治效能空前提高
C.“药”是指专制主义中央集权统治 D.清代对宰相制度得以变相的恢复
6.君主应当大权独揽,注重实力,不图虚名,可以和贵族为敌,描述的是
A.等级君主制 B.君主专制 C.君主立宪制 D.民主共和制
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