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基于音乐中考数据“为育而研”的探索与实践

摘要：基于“音乐进中考”的时代背景和教师专业高水平发展的现实需求，“为育而研”的精准教研具有研究和实践的价值。应充分利用已有数据信息，全面深度挖掘教研问题。通过以数溯源、精确涵育建设愿景，以数索像、精炼选育学习项目，以数浚流、精细培育实践架构，以数固本、精效植育成果转化的方式，构建适应新时代需求的精准教研新框架，形成音乐教师专业发展“开放、协同、联动”的良好生态。

关键词：音乐中考；精准教研；为育而研

伴随着音乐进中考这一热点，音乐教师的素养提升面临了更高要求，教师专业发展和教育培训也显得尤为重要。2022年4月，教育部、中央宣传部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，明确提出：“构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制。”同月，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）发布，在“课程实施”板块中，首次加入了“教师培训与教学研究”相关内容。2023年，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，再次强调要开展教师美育素养提升和美育评价机制优化行动。精准教研是一种区别于传统教研经验导向，以教师专业发展为愿景，以信息技术环境收集多模态数据进行分析和应用为基础，以支持课堂教学改进、教学行为优化与宏观精准决策为基本目标的教研新样态。如何以其为突破口，将音乐中考与教师发展有效连接，构建更加符合时代精神的区域音乐学科建设体系，成为具有实践价值的主题[1]。

一、以数溯源：精确涵育建设愿景

在教育教学研究中，制定一个既明晰又切实可行的愿景，对于引领教研改革与进步具有重要作用。利用数据分析技术追溯并精确识别教研发展的核心需求，构建一个以数据为支撑的愿景框架，可以为决策者提供坚实的科学基础，为教研改革和发展提供清晰的方向指引，推动教研事业的持续进步和创新。

本研究梳理2022—2023学年南京市玄武区参加“音乐中考”学生的情况，运用“数据描述统计法”，统计参加音乐中考的学校12所、有效样卷4104份。试卷满分50分，题型包括连线题、单选题、判断题、拖拽题、节奏题，考察项目涵盖“作品积累、戏剧、民族器乐、民族民间音乐、演奏与演唱形式、要素与基础知识、音乐表情、音色”8个方面，区均分46.30分。基于学科逻辑，将8个考察项目整合在音乐核心素养的4个维度之后，发现各有高低。其中，“创意实践、文化理解”均分较高，分别为47.99、47.18；“审美感知、艺术表现”均低于区均分，分别为45.31、45.69。

可见，伴随着艺术教育课程改革的持续推进，越来越多的一线教师，对音乐学科“创造性、人文性”的课程性质，有了更加清晰、坚定的认识。但与此同时，忽略音乐素养可持续发展“技能”基石的情况，也显现端倪。如果说“创意实践、文化理解”是音乐核心素养“文化底蕴”的隐性表达，那么“审美感知、艺术表现”则侧重于音乐核心素养“技术实践”的外显表达。正如“新课标”研制组组长刘沛教授所言，只有立足于“人”，将学生作为完整的人，内外兼修，既着眼艺术素养又着手艺术实践，才能真正发挥音乐学科“艺术育人”的价值。这一解读既厘清了音乐学科“文、技、艺”三个层面的基本关系，又和中国传统教育理念之一“乐教”中的观点不谋而合。“乐教”中“兴于诗，立于礼，成于乐”的观点，表面上讲是文艺、音乐、舞蹈的“乐教”教育，实则从中华传统艺术教育的角度强调了艺术对个人修养及社会发展的影响。

基于此，南京市玄武区围绕艺术学科“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的理念，筹划了音乐学科通过精准教研实现以“文艺”育人的建设愿景。具体包括：“一个视野”，即从学术视角定位本质追求，以人为本、为育而研；“两种成长”，即从学科视角探析普适性内涵，个体角度的“增智慧能”和集体角度的“增质提效”，以审美为核心、开拓反映新时代中国特色的教研实践、丰富教研对于教师发展的现实意义，以使命、责任、效能的圆融赋予教研以高度和灵魂，实现区域音乐教育教学高质量发展；“三点主张”，即从实践视角梳理“重术、增艺、融文”的内在逻辑导循，主张教研从“术艺”并举走向“文”为归旨的“价值路向”，将“技术”练习转向“文艺”涵养的“传承路向”，以“技、术”为基础趋向以“文、艺”为核心的“回归路向”。

区域力图在优秀传统文化与当代教育目标的对接中，实现传统审美思维与主体精神支撑的现代思维方式的有效结合，汲取民族优秀文化精华的同时，又和当下教育环境的要求与时俱进、相谐互融。

二、以数索像：精炼选育学习项目

教研中学习项目的选择和培育对于提升教研质量，满足学校、教师、学生的个性化需求至关重要。在信息化和数据驱动的教育环境中，如何利用数据分析来优化项目的选育，成为了教育研究和实践的一个重要议题。

区域围绕“音乐中考”中8个考查项目，采用“探索性数据分析方法