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幼儿教师的专业提升，这4点不可不知

幼儿园教师的专业素养，是从事幼教工作必须具备的基本条件，也是教育工作能否取得成功的关键。这就要求幼儿园教师应该做好以下几点：

博览群书和多才多艺

知识是教师劳动的“手段”，是传道、授业、解惑的“工具”。教师的知识越丰富，就越能把所授知识教“活”，并准确地回答幼儿随时可能提出的千奇百怪的问题，因此幼儿园教师需要博览群书、不断学习。

幼儿园教师在已经掌握了一定专业知识技能的基础上，要注意不断积累教学经验，积极吸取科学文化的新成就，及时捕捉、搜集新的信息，不断地充实和更新教学内容，学会利用现代化的教学手段，来探索幼儿教育的新途径、新方法。

幼儿园教师还应该多才多艺。在幼儿心目中，教师是无所不能、无所不会的。而这样也往往最能引起幼儿的羡慕和喜爱，也有利于激发幼儿探求知识的兴趣。幼儿年龄越小，教学就越需要具有直观性、综合性、趣味性。这就需要幼儿教师具备唱、跳、画、讲、做、玩等才能，以及灵活多样的教学组织才能。因此幼儿园教师要不断加强技能技巧的训练，成为教学中的“多面手”。

读懂幼儿的心

学前教育是孩子们接受正规教育的第一程，这一阶段孩子的心理发展水平如何，有着什么样的情绪、情感特点，对教学工作的开展具有非常重要的影响。所以，努力读懂幼儿的行为、读懂幼儿的心是非常重要的课题。

比如首先要知晓学前教育阶段孩子们的共性心理特征，知道从小班到大班的孩子他们平常关注什么，认识世界、感知世界的方式与特点是什么，洞悉这一阶段幼儿的整体经历与情感特征，从而为各项教学活动的设计提供参考。

同时，幼儿教师还要强化个性化学生的心理分析，对班级一些特殊群体学生，特别是存在自卑、自闭心理等情况的幼儿，要能够准确把握他们的内心世界，客观分析出现这些情绪状态的原因以及如何采取针对性措施进行改进和优化等等，从而为更好地教育引导幼儿指明了方向。

值得一提的是，与孩子成为“忘年交”，是一个很好的走进孩子内心的方法。

大量成功经验证明，一位好的幼儿教师往往首先是孩子们的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子。他们会以极大的热情、忘我的精神积极参与孩子们的各种活动，跟他们一起做游戏、讲故事、说悄悄话。这样就会使教师站在幼儿的角度去思考问题，能够随时“身临其境”地体察幼儿的内心世界，研究幼儿的特点和童心的需要。如此所产生的情感上的交流，会在幼儿心中引起“共鸣”，教师的教育工作就会有一个良好的基础。

学会与幼儿沟通

要成为一名合格的幼儿教师，除了具有扎实的教学基本功、精湛的教学技巧方法，还要学会沟通协调。

沟通，一方面是与孩子的对话。这是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。沟通需要看清情境及问题，重在了解、启发而不是说教和训诫。教师每天都应有与幼儿沟通的时间，可以是集体行为，也可以是一对一的行为。在与幼儿的沟通中，教师将知晓孩子的兴趣、喜好，甚至烦恼。这也是课程生成的重要契机。

沟通的另一方面则是与家长协调。及时将孩子们在校的表现通报给家长，提出哪些方面需要进行配合和支持，对孩子们进行共同教育等，都需要与家长的密切沟通。如何在家庭和幼儿园之间密切联动，为幼儿营造浓厚的家庭生活环境和幼儿园学习环境，是值得思考的事情。

提升课堂驾驭能力

课堂是幼儿教育教学工作的主阵地，因此，强化课堂驾驭能力也是幼儿教师自我提升的重要方面。

首先要学会如何营造浓厚教学氛围，要通过启发性的语言、温和的话语、慈祥的面孔、灿烂的笑容，让孩子们感受到学习是一件非常快乐和成功的事情，从而更加喜爱课堂学习，这样的能力对于营造浓厚氛围、促进教学工作开展具有非常积极的意义。

其次，教师在教学课堂上要增强改革优化和提升的能力。要善于对传统教学模式以及不适应教学发展要求的方法进行改革，广泛汲取别人的成功经验，与自身教学实际紧密结合起来，探索符合本班学生认知特点、情感状态和教育改革要求的教学方式方法，提高教学工作的针对性和有效性。

此外，课程设计能力也是幼儿园教师需要强调的一种专业能力。幼儿园教师的课程设计是指活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力。

课程设计意味着教师需要根据幼儿的需要进行的完善性设计，甚至是幼儿园教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。幼儿教师应该重视课程设计，努力把课程设计当作课程改革和发展的重要支持力量。如此，才能在探讨研究中不断提升。

除以上几点之外，其实，幼儿教师能够发力的点还有很多，比如情绪能力、科研能力、活动组织能力、评价能力等，都值得幼儿教师深入挖掘、探讨。