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学生手机使用管理的教育价值

很多家长现如今都是谈手机“色变”，原因在于学生太容易沉溺于游戏之中，特别是放假期间，对自己缺乏自制力。而在学校，教师们对手机的管理也非常严格，希望学生可以专心听讲，但正如王殿军老师所说，不应该把手机视为“洪水猛兽”，一味地采取“围追堵截”的办法，学会如何正确地对待它，让它成为一个有意义的工具，才是解决问题的根本。

教育部曾发文关于探索中小学生家庭作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理改革。正确、合理地使用手机，是信息化时代人们必须具备的基本素养。

如同只有让孩子下水才能学会游泳，手机的使用管理也是一样，必须让孩子从小就学会如何正确地对待它，让它成为一个有意义的工具。

对于手机的问题，教师也应该将其作为课题，仔细研究、反思。正如王老师在另一篇文章中所言：

观察发现，不善于反思的教师一般有三种：

第一种是自以为是、骄傲自大的人，认为自己非常优秀，做得很好，没什么需要改进和反思的；

第二种是对自我要求较低，不求上进，没有远大理想，“及格万岁”，教书只是为了“混口饭吃”，没有把教育当成事业来做；

第三种是认知水平不够高，不懂得该如何反思，总是跳不出自己的逻辑，看上去很努力，却总是找不准努力的方向，所以始终进步不大。

反思对于教师来说，不仅是职业的需要、教育的需要，更是满足学生成长的需要。可以说，不愿反思、不善反思的教师是不合格的教师。努力成为反思型教师，既是一种倡议，更是一种要求。

教师要认识到反思的价值，感受到反思的意义，敢于反思、经常反思、直面问题深刻反思，才能让自己在教学中不断感受到学生的进步、自己的提高、家长的认可和学校的肯定，感觉到反思有用、有效，对自己有提高，有帮助，这样的反思才有意义。

对于手机使用问题也同样如此，一个有秩序的学校应该将手机使用管理的要求明确告知每位教师、每个学生，然后由教师监督、学生互相监督，帮助学生养成良好的习惯。要把手机使用管理当成对学生开展教育的契机，充分挖掘其中蕴含的教育价值。

具体来说，学生手机使用管理中蕴含的教育价值主要包括如下四个方面：

其一，培养学生的自制力和自我管理能力。

我们希望学生能学会控制和调节自己的情绪和举止行为，自觉遵守学校的相关规定，及时调整不符合既定目的和规定的愿望、动机、行为和情绪。针对手机使用，在不该用的时候要管住自己，该用的时候要正确使用。

同时，要让学生树立长时间看电子屏幕会危害健康，尤其是影响视力的意识，时时处处提醒自己控制手机的使用时间，做到非必须不使用。

其二，培养学生的规则意识。

既然让学生使用手机，学校和家庭就要制定使用管理规则，不能放任自流。制定手机使用管理规则不能只由教师或是家长说了算，要全班师生或全家人一起讨论，并形成公约。制定规则本身也是一个教育过程。

学生自己参与制定的规则，就愿意去遵守，同时还学会了在社会管理当中通过协商取得一致意见的方法。班级制定的公约要跟家长达成共识，让学生在家使用手机的要求跟在学校尽量保持一致，提高家校协同配合的教育效果。

其三，提升学生的信息素养。

学生作为数字化时代的未来公民，如果没有学会正确使用手机，将来可能会面临更多的问题，甚至妨碍自身发展。学生在疫情期间进行在线学习，基本都要用手机来提交作业，手机成了必不可少的获取知识、传递信息的学习工具。

其四，让学生懂得网络礼仪。

我们要教会学生如何文明地使用手机，做有礼貌、有修养的人。同时，要教会学生如何使用规范的语言和标点符号，如何用表情传递情绪、体现语气和态度。

这样学生进入社会后，在使用短信、微信等社交软件时就会懂得基本的文明礼仪。只有每个人都尊重基本的网络礼仪，才能让网络空间变得清朗。

手机是当下导致学生与家长和教师产生矛盾的重要因素，甚至会成为亲子关系和师生关系紧张的重要“燃”点。在手机使用管理方面，一定要有制度、有规则，并严格执行。

我们面对的毕竟是未成年人，难以杜绝一些违反手机使用管理规则的行为。对此，学校和教师要有一定的心理预期和包容度，讲究批评教育艺术，不能简单粗暴地制订和选择惩罚措施，比如砸、摔学生手机，没收学生的手机等行为，都是不可取的，很可能引起学生的对立情绪。

对了，一线教师们可以将手机使用问题作为“科研课题”进行研究。

中小学教师该不该做教科研工作？中小学教师做教科研的话，该做什么，怎么做？这些问题困扰着很多中小学教师和学校管理者。

从多年的实践经验看，做教科研是让新教师迅速掌握教育教学规律、熟悉课堂教学、站稳讲台的好方法，也是让教师个人及学校的教师团队快速成长、促进学生全面发展的好途径。对中小学教师而言，完全可以做到教学和教科研“鱼与熊掌”兼得，二者相得益彰。中小学教师应该从教育教学中的“小问题”入手，通过教科研工作的推动，努力让自己成为研究型教师。

在十余年前，手机是一个新生事物，在未来，我们很难预测孩子的人生会出