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关于培优其实没多少可操作性想法可谈，下面我从三个方面谈一下我对培优工作的一点浅显认识和粗略想法。
一、培优中存在的问题
关于培优，首先说一下优生的界定：一类是各科目齐头并进，总分名列前茅者，培优是为了保持优势或者优者更优；另一类是总分名列前茅但从在个别学科相对薄弱者，通过培优补上短板。但实话实说，班级授课制本身就是近代工业化发展的产物，班级授课往往关注的是大多数，加上高考和联考一分两率的指挥棒，关注的往往是中上水平，生生面面俱到不可能，只关注优生也不现实。所以，很多时候，培优大多停留在心理关怀，时常惦记，偶尔点拨，尽量给机会这一层面。
二、惯常做法
1.确定目标，时刻倾心关注。根据月考总分的优秀率，确定两类不同性质的培优对象，从课堂授课、识记督查、自习辅导、作业批阅各个环节，留心优生学习中存在的问题，及时解决。
2.分层指导，落实不同要求。根据前面所列优生的不同性质，暂时所处的学科层次，未来预期的提升空间，学生的学习习惯特点，提出不同的教学要求，一周或两周本科目的学习侧重点。
3.目标激励，做好常态励志。结合平时作业和考试答题卡二次批阅，给出激励性和指导性的评语；检测考试后进行个别针对性辅导，引导学生制定近期远期成绩提升目标，忧患意识和奋斗意识并存，知识问题辅导和心理激励教育并重，让学生始终有一个清晰的方向，一步一步走近目标。
4.研究总结，让优生当老师。鼓励学生随时质疑，提倡优生问简单问题，课堂自习适当留给学生自主消化知识、琢磨总结乃至举一反三的时间，鼓励优生给别的学生当老师，教会别人的同时也是自身知识融会贯通，总结提升的过程，促进优生的成长。
三、建议
关于优生的确定，因为大三科的分值权重大，所以，文综科目的优生目标不得不经常随着大三科成绩的起伏而游走，经常性变动培养目标或者不得不把优生培养范围翻倍，致使培养工作发力不够集中，或天女散花或遍地开花，最终难开几朵花。希望年级能够提供特尖班高一到高二历次考试的成绩变化追踪表，以便确定常态优生和潜力优生。
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