14《圆明园的毁灭》 教学设计.docxVIP

14《圆明园的毁灭》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自人教版小学语文四年级上册第六单元的第19课《圆明园的毁灭》。本课主要介绍了圆明园的历史地位、建筑风格以及其被英法联军焚烧的悲惨命运。通过学习，使学生了解我国古代园林艺术的辉煌，增强学生民族自豪感，同时教育学生铭记历史，激发他们的爱国情怀。

教学重点为：通过查阅资料，了解圆明园的历史、建筑风格及其被毁灭的经过；通过讨论，分析圆明园毁灭的原因及其对我国文化的影响。教学难点为：如何引导学生深入理解圆明园的价值，激发他们的爱国情感。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言素养、文化素养、思维素养和情感态度。

1.语言素养：通过阅读、讨论等方式，让学生掌握相关词汇和句型，能正确表达圆明园的历史、建筑风格及其被毁灭的经过。

2.文化素养：通过学习，使学生了解我国古代园林艺术的辉煌，增强学生民族自豪感。

3.思维素养：通过分析、讨论等方式，培养学生思考问题的能力，引导学生深入理解圆明园的价值。

4.情感态度：通过学习，激发学生爱国情怀，教育学生铭记历史，增强国家认同感。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究、积极讨论，从而实现核心素养的全面提升。同时，关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和关爱，使他们在课堂上充分展现自己，共同成长。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在开始本节课之前，学生应该已经掌握了关于中国历史的基本知识，如中国历史的一些重要朝代和事件。他们也应该具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的课文内容。此外，学生可能已经接触过一些关于文化遗产保护的知识，对保护文化遗产的重要性有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对于历史故事通常比较感兴趣，特别是那些与传统文化、艺术品有关的故事。他们喜欢通过图片、视频等多媒体材料来帮助理解抽象的概念。在这个年龄段，学生的好奇心强，求知欲旺盛，喜欢通过合作和讨论来学习。他们的阅读理解能力和批判性思维能力正在逐步发展，因此需要教师提供适当的引导和挑战。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到一些困难。首先，圆明园的历史背景复杂，学生可能难以完全理解。其次，对于圆明园的艺术价值和文化意义，学生可能缺乏直观的感受和理解。此外，学生可能对于如何评估历史事件和文化遗产的价值缺乏经验。因此，教师需要通过丰富的教学资源和互动式的教学活动来帮助学生克服这些困难，例如，通过展示图片、播放视频、组织角色扮演等方式，让学生更直观地感受圆明园的美丽和价值。同时，教师需要鼓励学生提出问题，引导他们进行批判性思考，帮助他们建立起对于文化遗产保护的认识和责任感。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过展示圆明园的图片、视频等资料，为学生营造一个生动的历史情境，让他们更直观地感受圆明园的辉煌与毁灭。

2.讨论教学法：组织学生就圆明园的历史、艺术价值及其毁灭的原因进行讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

3.任务驱动法：为学生布置相关的任务，如查找资料、制作展板等，让学生在完成任务的过程中深入理解圆明园的相关知识。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体材料，生动展示圆明园的历史变迁，增强学生的学习兴趣和理解能力。

2.网络资源：运用互联网资源，如在线文章、论坛讨论等，拓宽学生的视野，帮助他们更深入地了解圆明园的毁灭对我国文化的影响。

3.虚拟现实：运用虚拟现实技术，让学生身临其境地感受圆明园的美丽与辉煌，增强他们的民族自豪感。

4.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论、分享中互相启发，共同提高。

5.互动式教学：通过提问、抢答等形式，激发学生的学习积极性，提高他们的思维能力和语言表达能力。

6.情感教育：结合课文内容，引导学生体验圆明园毁灭的悲痛，激发他们的爱国情怀。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和关爱，使他们在课堂上充分展现自己，共同成长。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《圆明园的毁灭》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《圆明