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运用情境教学打造高效课堂

大家都知道，我国农村小学的英语教学质量很久以来一直水平较

低。加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村小学英语教学的教

学质量，是一个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是来自

农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，

造成学困生越来越多。由此可见，在新课程改革之后，一些死板僵

化的教学模式明显地不适合在新形势下的教学工作。怎样才能激发

学生学习的动机，培养出学生学习的兴趣，将学生学习的积极性调

动起来，打造出一个高效的课堂呢？我们认为运用情境教学的模式

进行教学不失为一个好办法。

一、进行情境教学，开拓学生思维

我们通过在教学中创设情境可以促进学生们进行情感的体验，让

我们的学生可以在一个愉快轻松的环境之下进行学习。这样不仅可

以让我们学生认知与智力系统在一个兴奋的状态之下，还可以让我

们的学生全身心地投入到认识与意向的活动中来。在情境创设的过

程中，学生们可以进行思路的开拓与碰撞，这样可以帮助我们的学

生培养创新的能力。怎样才能够让我们的学生在学习的过程当中进

行情感的体验，产生出思想的碰撞呢？

在教学的过程当中，有一部分的课程因为它具有充足的特殊性。

所以，就让有些学生对它产生了偏见。比如我们在小学的英语课堂

上，要想让我们的学生感觉到英语的真实性与实用性，我们就可以

结合书本中内容进行教学。我们拿unit3中的第一课时“how

many...canyousee？”来举例。在课堂上，经过了一阵warmingup

后，我们的老师开始进行教学。教学的挂图呈现出教学的内容。

a：lookatthispicture，whatcanyouseeinthepicture？

b：icansee

a：thisiswangtingandthisisrola.theyareplaying

basketball.lookhere，basketball，isitbeautiful？

b：yes，itisverybecatiful.

二、创设教学的情境，引导学生们自主地参与到学习中来

新课程理念中要求我们的学生能够学会怎样去学习，也就是说让

我们的学生能够在学习的过程当中自主地进行探索并发现问题的

所在。让学生们亲自参与到学习中来，并不是让他们被动地接受老

师们所讲授的知识。我们同样还是以小学英语课程作为例子，在教

学过程当中我们可以结合教学相关的内容运用不同的表现形式来

创设情境，激励我们的学生参与到其中让他们能够亲身地体验到学

习中的乐趣。

当我们讲授到howdoyoudo这一课时，老师们就快速地进入到

一个与人打招呼的情境。主动地和我们的学生进行交流，并多次将

howdoyoudo？这个问候性的句子运用到其中。让我们的学生在

老师所营造的这个环境之中进行英语的学习，同学之间互相练习用

howdoyoudo问好，学生们为了能够配合好老师就会通过各种各

样的途径去进行例证材料的搜寻，在进行交流的过程当中会进行小

组的分工，这时候就可以自觉地进行基础英语的学习。而且在交流

的过程当中，学生们根据自己的想像创设出各种各样的情形，比如

rola一大早就起来了，还对每一个人问好。在交流之后我们的老师

给以评价、总结与鼓励，让我们的学生不仅可以学习到课堂上的知

识还可以培养独创的思维性，让我们的学生在课堂的教学中真正地

成为了主体。老师与学生之间也营造出平等、民主、和谐、宽松的

教学气氛，十分地符合新教改之后课程的理念。

三、关注学生们的兴趣，创设出生活教学的情境

将课程内容中的难、偏、旧、繁以及过于对书本知识的重视等进

行改变这就是新课程改革中的一个目标。为了能够将学生生活和课

程内容与现代社会科技发展间的联系进行强化，我们要多关注学生

学习的兴趣，对学生终身学习所需的技能与基础知识进行选择。在

我们进行教学的过程中，要注意学科和生活主题的结合与要求。

比如，我们完全可以将学生身上所穿的外国服饰来导入到小学英

语课的教学中，让我们的学生结合自己的所见与所闻来谈一谈自己

对于生活英语的理解与认识。学生们在老师正确的引导之下，就可

以有效地参与到其中、很容易地就