精准目标有效落实打造文言文的思维课堂 .pdf

文言文体裁以小故事为主，语言简短，富有趣味，旨在让学生初步了解文言

文的语言特点，感受丰富的语言韵味，丰富学生的审美体验。那么文言文学什么？

怎么学？如何将文言文学习与发展学生思维有效结合？笔者结合六年级上册《书

戴嵩画牛》一课，谈谈自己在课堂教学中的一些做法与策略。

一、精准目标，让教学有内容

文言文作为古代的书语言，历史久远，与现代文相差甚远。因此，学习文

言文，必须先达到朗读、理解、积累等基础性目标。同时，结合单元语文要素、

课后习题等因素，再落实其核心目标。

（一）依据学段要求定目标

虽然《义务教育语文课程标准（2022年版）》中没有对前三个学段文言文

教学提出明确的目标，但在第三学段的学业质量中提到：“重视朗读，借助语气

语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。”

可见到了第三学段，读准字音、读顺句子和读懂大意是学习文言文的基本要求。

从课后习题中，我们还可以进一步梳理文言文教学目标，以第三学段为例：

我们梳理课后练习发现，在读准、读顺、读懂的基础上，第三学段文言文学

习还增加了“谈启示”或“交流感受”等要求，这是对文本内容的进一步理解。可见，

学习文言文要在读准、读通、读懂的基础上朝着读深、读透的目标延伸。

（二）关注单元要素定目标

单元要素是一个单元学习的核心与方向，因此，我们在学习每篇课文时，必

须时刻围绕单元学习要素开展教学。

《书戴嵩画牛》是六年级上册第七单元中《文言文二则》中的一则小古文。

本单元的主题是“艺术之旅”，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。

本课语言凝练，用“拊掌大笑”“笑而然之”就将两个截然不同的人物形象跃然纸上。

用“锦囊玉轴”“常以自随”就写出了杜处士对《斗牛图》的珍惜与喜欢。最后引用

古语“耕当问奴，织当问婢”揭示了艺术与生活的关系，富含哲理。《书戴嵩画牛》

一课，以凝练的语言、丰富的哲理，给学生留下了无限的想象空间，也为教学提

供了施展的舞台。

（三）聚焦课后习题定目标

课后习题，既是检测学习效果的凭证，又是制订教学目标的依据。因此，教

师在确定课堂教学目标时，聚集课后习题，也是一个十分重要的方向。

《文言文二则》一课针对《书戴嵩画牛》的课后练习有两题：分别是“正确、

流利地朗读课文”和“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事”由此可见，能正确、

流利地朗读课文是本课学习的基础；而“借助语言文字展开想象”这一单元语文要

素，则是本课学习的提升，具体策略是以“讲故事”的方式达成的。

鉴于此，笔者将《书戴嵩ffll牛》J课的基础性目标确定为：根据意思确定多

音字的读音，通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利；通过对照图片、结合

注释等方法理解文章大意，明白故事蕴含的道理。核心目标确定为：能抓住描写

人物形象的词句，想象故事细节，并用自己的话讲述这个故事。

二、有效落实，让教学有方法

确定教学目标后，如何在课堂中有效地落实？笔者结合文言文特点和学生学

情，分别采取了以读促学、以学定教、以趣引学的教学策略。

（一）以读促学，层层深入

古人曰：“读书百遍，其义自见。”的确，朗读是文言文学习的重要方法，它

不仅能帮助学生丰富文言文语感，感受文言文的音韵之美，还能在朗读中达成理

解文意、深入感悟的目的。为此，统编教材中每一课文言文都要求能正确、流利

地朗读。所以，在教学《书戴嵩画牛》一课时，笔者将朗读贯穿课堂教学的始终。

初读阶段，目标是读通文本，准确流畅。《书戴嵩画牛》一课虽然篇幅短小，

只有区区93个字，但文中的一些多音字，却成了学生“正确、流利朗读课文”的“拦

路虎”。为此，笔者采取了个别分句读、小组合作读、师生表演读等多种朗读方

式，在反复朗读中巩固“处”“数”“曝”等多音字的字音，初步感受文言文的句读。

再读阶段，目标是读懂文义，理解内容。教学中，对于“牛斗，力在角，尾

搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”这句话，学生理解起来有一定难度。笔者在

帮助学生理解“搐入两股间”“掉尾而斗”“谬矣”的基础上，组织开小火车、赛读等多

种形式，使学生在读中加深对文本的理解。

细读阶段，目标是感悟情感，加深理解。在学生抓住关键句感受杜处士和牧

童对《斗牛图》不同的态度后，笔者再次引导学生通过诵读、集体读、唱读等多

种形式，读出情