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倾听：小学数学课堂以生为本的基石

【摘要】教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，互相倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本，也是认识彼此的第一步。细心听、用心听，这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重。一个“倾”，包含着“专心”与“主动”的含义，它是一种心、身、眼、耳统整的活动。在数学课堂中，听也占有同等重要的地位。王尚文教授曾说过，听是学习的精髓。养成认真倾听的习惯，既是获得知识的基础，也是学会尊重别人，与人合作交流的必要条件，更是将来能够与他人建立良好的人际关系的必要基础。

【关键词】互相倾听激趣?教学相长

伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的路。”学会用耳朵倾听在今天的数学课堂显得尤为重要。这里的“倾听”，即指老师，又指学生，互相倾听是互相学习的基础。细心听、用心听，这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重。一个“倾”，包含着“专心”与“主动”的含义，它是一种心、身、眼、耳统整的活动。克尔凯郭尔说：“耳朵是最由精神决定的器官。”在日常生活中，听与说是一对孪生姐妹不能分割；在数学课堂中，听也占有同等重要的地位。王尚文教授曾说过，听是学习的精髓。养成认真倾听的习惯，既是学生获得知识的基础，也是学生学会尊重别人，与人合作交流的必要条件，更是将来能够与他人建立良好的人际关系的必要基础。倾听如此重要，在教学实践中如何培养学生与老师的倾听能力，这成为我们广大教育者所关注的问题。下面我就谈谈自己在教学实践中的一些体会：

一、以身作则，让学生想听

李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文（《教育理论与实践》2000年第7期）中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”作为一个真正的倾听者的教师，应该是这样：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。

学会倾听，是一个人终身学习和工作必备的素质，是一个人良好修养的体现。为了帮助学生懂得这一点，针对小学生善于模仿的特点，老师的一举一动都是他们模仿的对象。所以在教学中，教师要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色，改变自己只善于说而不善于听的习惯，在倾听时，不要只想得到自己所期望的答案，而要告诫自己：再等一等，给学生多留一些时间；当学生的发言好像在唱反调时，要提醒自己：再等一等，学生的反调往往是一个新的发现和创造；当学生吃力地表达心声的时候，要告诉自己：再等一等让学生把话说完，这可能是不可多得的课程资源。教师这样放下架子，要时刻做学生的表帅，向发言者侧耳，或注视发言者，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这就构成了一种暗示——要注意倾听。”教师的热情和认真，让学生产生自己被老师所关注、所尊重的成就感。学生会被老师这种热情的投入所感染，会被这种尊重、民主的氛围所激动，学生会主动的模仿——学习倾听。在倾听后，还要进行筛选、提炼和归纳整理，通过思辨加工后，进行合理及时的评价。

二、激发兴趣，让学生会听

1、组织倾听

为了强化学生的倾听意识，课堂上应充分发扬民主，或启发，或激励，使学生精神振奋，思维活跃，激活他们身上每一个“倾听”的细胞。一要鼓励学生对讲；二要尽量从学生的角度来感受他们内心的体验；三要让学生感受到你愿意听孩子们说话。在课堂中，当学生急于发表自己的见解而想打断别人的发言时，教师应该耐心的提醒他：“请等一下，耐心的听一听，可能这位同学下面的发言更精彩呢”？“比一比，看谁最懂得尊重别人，能安静的地听完别人的发言。”或者用些激励的语言，如“这组听得最认真”“某某同学听得可真仔细，真了不起”如果发现有的学生注意力不集中，应该及时的问他：“你听清楚了吗?能再说一遍吗？”如果该生不能说清，应该再找一名学生复述，请他再听一遍，答对后可给予表扬，并婉转地指出他的不足，鼓励他改正刚才的错误。对于表现特别突出的学生，作为教师这时应该号召全班学生，通过语言或动作来赞扬他们。在每节课中，都能让不同表现的学生，品尝到认真倾听后所取得的成功与快乐。

2、指导倾听

最能反映一位学生是否在倾听的是手势身体动作。所以对学生听的姿势给予认真的指导很有必要。如：听同学发言时，眼睛要看着书、老师或黑板，不看同学的脸，做到神情专一。发现同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。如不一致，可举手发表你的看法。上课时教师还应该给学生提出一个具体的、可操作的要求：（1）细心：听老师的讲解和同学的发言，要仔细地从头到尾听完整。听的时候还要思考，他们的观点与自己的想法