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《中国化马克思主义理论》课程整体设计介绍

一、课程性质与教学目的

《中国化马克思主义理论》（以下简称《概论》）是高校大学生必修的公共政治理论课。

其教学目的有三点：一是通过讲解马克思主义中国化的历史进程及其三大理论成果（毛泽东

思想、邓小平理论与三个代表重要思想），让学生理解和把握基本原理，坚定走中国特色社

会主义道路的理想信念。二是通过课程讲解，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值

观，让他们理解为什么只有中国化马克思主义才能为解决中国革命、建设和改革问题指明方

向。三是通过课程学习，能够让学生初步具备理论与实际相结合的能力，运用基本原理理解

当代社会所发生的重大变革，并在将来能够熔入这场变革之中，为他们将来成为社会变革的

中坚力量打下坚实的理论基础。

二、课程的主要特点、教学重点与总体设计思路

马克思主义中国化的历史进程是一个理论与实践的双向运动过程，这一进程已经横跨一

百年，至今仍在延续。这就决定了这门课程的独特性：一是理论性与实践性的结合。没有中

国近现代的革命和建设的伟大实践，就不会诞生这三大理论，同样没有三大理论的指引，中

国革命、建设和改革就失去了方向。二是历史性与现实性的结合。现实是历史的延续，没有

历史的积淀，现实就失去了依据。以上两点特点共同决定了该课程的第三个特点，即理论逻

辑与历史逻辑的统一。三大理论成果不是从天而降，而是深植与中华民族的历史文化血脉之

中，中华民族近代以来的历史环境激发了国人实现重新崛起的梦想，这一梦想又演变为两大

历史主题，即民族的独立解放和民族的繁荣富强。毛泽东思想完成了第一个历史使命，实现

了历史逻辑与理论逻辑的第一次统一，而第二大历史使命正在实现，邓小平理论与三个代表

重要思想即是历史逻辑与理论逻辑的又一次统一。结合以上特点，本课程的教学重点主要是

以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义为重

点。

也就是说三大理论成果在具体授课时不是平均使用力量，而是把主要时间放在分析如何

建设中国特色社会主义这一主题上来，这既体现了与时惧进的理论品格，同时也是中国民主

革命的根本目的之所在。课程的总体设计思路就是在课程教学主线的引导下，在突出教学重

点的基础上，把课程的三大特征融合在具体的教学过程之中，并同时体现出教学方式和教学

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过程的三大特征，即理论教学与实践教学相结合、历史背景介绍与改革开放和现代化建设经

验解析相结合、教师主导与学生自学师生互动相结合，从而体现出课程特征与教学特色的逻

辑统一。

三、课程讲解的逻辑结构与重点、难点把握

课程讲解的逻辑结构是课程理论结构的体现，具体划分为三大部分：

第一部分是总论，又分为两章，一章是概述马克思主义中国化历史进程中的三大理论成

果和十六大以来的最新理论成果，一章单独分析马克思主义中国化理论成果的精髓，即实事

求是的思想路线。马克思主义中国化的概念、实事求是的思想路线是该部分的重点、难点。

第二部分是毛泽东思想的两大理论，一章是中国新民主主义革命的理论，另一章是中国

社会主义改造理论。与第三部分相比，这部分不是本课程的重点，但是，在毛泽东思想体系

中，这部分是重点。相比较而言，新民主主义革命理论是该部分的教学重点，其中，中国民

主革命的道路问题是该部分的重点和难点。

第三部分是建设中国特色社会主义，是课程的重点部分。该部分又可划分为四个相对独

立的内容：中国特色社会主义的三个基本问题；中国特色社会主义的总体布局；祖国完全统

一和外交政策；建设中国特色社会主义的依靠力量和领导核心。

中国特色社会主义的三个基本问题，即社会主义的本质与根本任务，社会主义初级阶段

和社会主义改革和对外开放，分别对应中国特色社会主义的三大理论，即社会主义本质理论、

社会主义初级阶段理论和社会主义改革开放理论。各列一章，共三章。其中社会主义本质理

论是该部分也是课程的重点与难点。中国特色社会主义的总体布局，包括建设中国特色社会

主义的经济、政治、文化、社会。分设四章。其中，社会主义市场经济体制的选择、中国政

治体制选择、我国当代核心价值体系的重建问题、什么是和谐社会的科学内涵问题是这部分

的重点与难点。

祖国完全统一和外交政策部分分为两章，一章讲内政，即祖国完全统一的构想与实践，

一章讲外交，即国际战略和外交政策。它们共同构成中国特色社会主义建设的国际背景。其

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