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VB-MAPP第一阶段孤独症儿童测评量表社

会行为和社会性游戏

提要求-第一阶段

提要求1-

举例来说，当一个孩子想要一块饼干时，他会说“饼干”，

但他需要一个指示辅助以获得反应。一个使用手语的孩子，当

他想要看到一块饼干时，他会做出“饼干”的手势，但是他需要

一个模仿辅助，也许需要听到这个词来获得反应。对于一个使

用图片的孩子，当他想要看到一块饼干时，他会选择一个饼干

图片，但是他需要一个指向辅助以获得反应。关于要求动作的

一个例子可以是要求别人推秋千。

提要求2-

在没有辅助的情况下（除了“你想要什么？”），孩子能够

提出4个不同的要求，所需物品可以在眼前（如音乐、彩虹弹

簧、球）（E）举例来说，当一个孩子坐在秋千上并想要别人

推他的时候，能够说或用手语表示“荡秋千”，并且他无需仿说

辅助或模仿也能如此表达。

提要求3-

能够将一个强化物泛化到2个人、2个环境和2个不同的

例子中，从而形成6个要求。（如向爸爸和妈妈、在屋里和屋

外、对红瓶子里的和蓝瓶子里的泡泡分别提出要求）（E）举

个例子，一旦孩子能够要求一种类型的汽车，如一个绿色的火

柴盒车，他是否会要求其他不同颜色、大小或类型的汽车？孩

子在一个办公椅上能够要求“转”，他是否会在不同的旋转椅上

要求“转”？孩子能够向一个工作人员要求“泡泡”，他会向其他

工作人员要求“泡泡”吗？孩子能够在作业治疗的房间里要求

“跳”，他会在其他教室里要求“跳”吗？

提要求4-

自发地提出5个要求（没有口头辅助），所需物品可以在

眼前（TO：60分钟）举例来说，孩子看到其他孩子玩弄一个

机灵鬼弹簧，从而要求“机灵鬼弹簧”。孩子想到外面，从而要

求“出去”。

提要求5-

在没有辅助的情况下（除了“你想要什么？”），提出10

种不同的要求，所需物品可以在眼前（如XXX、秋千、车、

果汁）（E）举例来说，孩子能够在没有辅助的情况下要求

“书”、“泡泡”、“汽车”、“糖果”、“上去”、“小玩具”、“音乐”

和“旋转”。

命名-第一阶段

命名1-

能够对2个强化物进行命名（如：人物、宠物、角色或喜

爱的物品）（T）举个例子，“狗狗”、“妈妈”、“爸爸”、“埃尔

莫”、“朵拉”、“海绵宝宝”等。

命名2-

能够对任何4个物品进行命名（人物、宠物、角色或其他

物品）（T）举个例子，“蜘蛛侠”、“尼莫”、“汽车”、“果汁”、

“娃娃”、“书”等。

例子：孩子在玩具盒中找到了一本书，然后专注地看着书

上的图片和文字，持续了30秒钟。视觉/配对4-M能正确地将

10个不同的物件或图片与相应的名称配对（T）例子：当大人

指着一只狗并说“狗”，孩子能够正确地将狗的图片与“狗”这个

名称配对。视觉/配对5-M能够正确地将10个不同的物件或图

片与相应的类别配对（如：动物、水果、玩具）（T）例子：

当大人指着一个苹果并说“水果”，孩子能够正确地将XXX的

图片与“水果”这个类别配对。

例子：孩子会爬上父母的腿，表示想要被抱起来，或者主

动跑过去和其他孩子玩耍，表示想要身体接触。

社交3-M能够在一个小组中和一个孩子进行互动游戏2

分钟（TO：30分钟）

例子：孩子和一个小伙伴一起玩积木，或者一起玩球，或

者一起玩假装游戏。

社交4-M能够在一个小组中和2个或更多孩子一起进行

互动游戏2分钟（TO：30分钟）

例子：孩子和两个或更多小伙伴一起玩捉迷藏，或者一起

玩假装游戏，或者一起玩球。

社交5-M能够通过言语或者动作表达自己的需求或者感

受（TO：30分钟）

例子：孩子会说“我想要喝水”或者“我不喜欢这个玩具”，

或者用手势表示自己的需求或者感受。

社交3-在30分钟内，测试对象自发地看了其他孩子5次，

即使没有视线接触。

社交4-在30分钟内，测试对象会坐在其他孩子玩的区域

中，但不会与他们互动。

社交5-在30分钟内，测试对象会跟随同伴或模仿他们的

粗大动作