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幼儿区域联盟工作总结第1篇

区域活动是一种把幼儿的学习融入到游戏的课程模式，这种模式打破了传统的课程观

，是指教师按照教育目标将整体活动范围有意识地划分成多个小区域的活动空间，然

后有计划、有目的地投放材料。在区域活动中，幼儿可以根据自己的意愿来选择游戏

伙伴和活动内容，进行主动交往和主动探索。因此，跟集体活动相比，区域活动更能

够促进幼儿的发展。

本学期我们也开展了关于区域的教研活动，现在将本学期区域工作做以下总结：

教研主题：《如何通过有效的材料投放开展班级区域活动》

从新学期开学，各个班级的区域材料都没有进行更替或增加，各个区域里还是原来的

材料。每次让新增材料，老师们就特别头疼，感觉这是一个很难完成的“任务”。整体

区域活动开展的不理想，尤其是角色扮演类活动，几乎没有班级开展。区域活动统一

变成了桌面游戏活动。所以我想通过这次教研活动，和老师们进行讨论了解，分析班

级区域材料可以如何新增投放、怎样开展有效的区域活动。通过研讨，使我们的区域

活动开展的更丰富。

问题一：班级区域材料投放都来自哪里？

问题二：怎样让家长积极参与材料的收集？

问题三：如何开展有效的区域活动？

通过教研会议老师们的积极发言讨论，大家也更加深刻的认识到了班级区域活动材料

投放和区域活动开展出现的问题。关于材料投放，不仅仅是老师的事情，也可以寻求

家长的帮助，让家长了解需要什么样的材料，为什么需要？幼儿将会用这些材料做什

么？将最后的操作成果呈现给家长。这样不仅能够增加区域材料，还能增强老师和家

长的沟通，还能增进家园共育。对于班级区域活动的开展，因为各班级每天有不同的

活动开展，所以我们将根据年龄段，对各个班级开展区域活动的时间进行固定，这样

不仅保证了幼儿能够参与有效的区域活动，而且也方便了老师们相互参观学习。

以上就是本学期区域工作的总结，希望下学期能更上一层楼，将工作做的更好。

幼儿区域联盟工作总结第2篇

幼儿园区域活动，在我们的幼儿园工作中很熟悉，我们的区域活动很容易流于形式，

使得幼儿园的区域活动显得鸡肋一般。尤其是在区域活动中，教师这个主角的位置在

哪我们教师是跟孩子一齐玩，还是只做一个旁观者。在这几年的工作中，我有以下几

点体会：让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习。

在区域活动中，教师的“教”和幼儿的“学”是一个互动的过程，在区角活动中，教师应

尊重幼儿的意愿，激发幼儿自由探索的愿望，培养孩子动手动脑的本事，孩子能够自

由选择游戏的材料、方式等，按照自我喜欢的`方式进行游戏，让游戏真的成为孩子的

游戏。教师协助参与，促进幼儿发展。

在区域活动中，教师是环境的创设者、条件供给者、观察指导者，教师要注意不断的

在不一样区域来回的观察和参与游戏，不能只参与一个区域中与孩子游戏而忽视其他

区域幼儿的指导，针对幼儿区域活动中出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活

动中，与幼儿一齐操作、发现，一齐解决问题，真正体现孩子们的主导地位。

区域活动的指导，教师的介入要适时适度。

教师在区域活动中要发挥孩子的主导地位，按照孩子的意愿进行游戏，不代表教师能

够不管不问，而是要找准时机予以介入。比如在孩子有求助行为的时候;发生纠纷现象

的时候，发生困难的时候等。教师介入活动时还要适度，多给孩子鼓励、启发、暗示

，比如孩子在活动中向教师求助的时候，不是直接告诉他“你应当这样做”，而是说“你

能够试着这样做”，尽量让孩子自我去发现与探索。

总之，幼儿园区域活动是幼儿最欢乐的活动，在区域活动中，教师要学会做观察者，

引导者和参与者，我们要创造一个适合幼儿主动发展的环境，以游戏为基本形式，调

动孩子活动的主动性、进取性，为促进每个幼儿富有个性的发展而努力。

幼儿区域联盟工作总结第3篇

一、班级中区域活动的情况:

因为教室的局限性，小班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：区域的摆放不能长

时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。但是，老师们还是根据

现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域

中看到老师们的创设与理念的转变。

班级中的各个区角是孩子们最喜爱玩的地方，但是因为他们是小班的孩子，生活经验

欠缺，如果没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩

子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。

二、本月区域活动的创设:

在活动中，我们是在观察孩子的同时，及时发现他们的困难在哪里，及时给予帮助解

决。活动结束后要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。

这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况，进行了删减和扩充。比如把

建