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英语新课标的变化对初中英语教学的启示

一、课程标准的地位与作用

国家课程标准是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，

是国家管理与评价课程的基础。课程标准应表达国家对不同阶段

的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的

基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建

议与评价建议。因此，课程标准的变化注定了教师教学方向与内

容的变化，英语教师必须在仔细咀嚼这些变化的基础上改变自己

的教学方法。

二、英语新课标的变化

（一）关于课程性质。2011版英语新课标在课程性质部分

增加了关于对语言与外语的认识：“语言是人类最重要的思维与

交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习

母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义”。增加的这些内

容有助于课程实施者更加全面地认识英语课程的性质与价值。

（二）关于基本理念。

一是调整了基本理念的顺序安排，使六条基本理念更为紧

凑、连贯。

二是修订稿将原来的“采用活动途径，倡导体验参与”改

为“强调学习过程，倡导体验参与”。将“本课程倡导任务型的

教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡

采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径与方

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法”。

三是更加注重学生的全面发展。强调英语课程应做到寓素质

教育于英语教育之中。要根据学生身心成长特点与接受能力，关

注他们的情感态度与学习需求；用生动、多样的方式，寓教于乐，

通过实践与体验教育，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立成功

感与自信心，通过英语学习使他们的基本素质得以全面提高。

（三）关于内容标准。二级与五级的词汇量分别改为700

个与1600个左右的单词，并且在词汇量的要求上增加了灵活

性，在1600个单词中，给300个左右的单词标上了*号。为表

达在具体语境中学习与使用单词的理念，新修改的词汇表中不标

注单词的词性与中文释义。

（四）关于教学建议。主要是对有关任务型语言教学的表述

做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教

师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程

的语言教学途径”，鼓励教师积极尝试与使用其他符合新课程理

念与有利于实现课程目标的外语教学途径与教学方法。

（五）关于课程评价。对评价建议的表述进行了调整与修正，

特别对“注意评价方法的多样性与灵活性”这一条建议进行了

必要的补充与完善。提出了一些具体的评价形式与方法，使这一

条建议更具有可操作性。对评价与教学之间的关系作了进一步的

阐述。

三、对初中英语教师的启示

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（一）英语课程的必要性。有助于英语教师加深学生对初中

英语课程的认识，认识到学习英语这门课程的必要性。笔者在一

线教学中，发现许多学生或者家长都普遍存在着这样一种误解，

他们认为学习英语的目的就是为了应付考试，在中考或者高考结

束之后立即停止了英语学习，因而导致了“哑巴英语”这种现象

的出现。新版课程标准对英语课程性质的重申强调了英语作为一

门语言的重要性，教师们应该在教学中不断深化这一点，让学生

认识到英语课程的必要性，在世界日益全球化的今天，对英语这

门课程的学习是必不可少的，在什么情况下都不能丢掉，使英语

真正成为人与人之间相互交流的一种工具。

（二）以学生的身心发展特点为依据。新课程标准表达了将

素质教育寓于英语教育之中的理念，认为要根据学生的身心成长

特点、接受能力与他们的情感态度、学习需求为英语教学设计与

实施的依据。在实际的教学中我也发现了这一点的重要性，比如

说，现在的学生与往届的学生非常不同，之前的学生看到教师往

往就会避之不及，而现在的学生则非常积极，喜欢与教师进行交

流。这一点就说明了他们的心理特点存在差异，而教师们就应该

善于抓住这种心理差异，及时调整自己的教学方针，抓住学生的

热情，引导他们的学习。

（三）调整教学内容。修改后的新课标在教学内容上一方面

是增强了音标与语音语调学习的重要性，更加注重英语语音模仿

能力的培养，这就要求英语教师加强音标教学，之前的英语教学

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淡化了音标学习，没有单独将音标列为一项重要的教