人美版（常锐伦、欧京海主编）三年级下册 美术 彩陶 教案.docx

人美版（常锐伦、欧京海主编）三年级下册美术彩陶教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

人美版三年级下册《彩陶》教案

教学章节：《彩陶》

教学内容：

1.让学生了解彩陶的历史背景和制作工艺。

2.引导学生欣赏不同风格的彩陶作品，提高审美能力。

3.培养学生动手能力，亲自动手制作彩陶作品。

4.通过彩陶制作，培养学生对中国传统文化的认识和热爱。

二、核心素养目标

1.提高学生的审美素养，培养欣赏和评价美术作品的能力。

2.培养学生的创新意识和创造力，通过制作彩陶作品展现个性。

3.增进学生对传统文化的了解和热爱，弘扬中华优秀传统文化。

4.提升学生的动手实践能力，培养耐心和细致的工作态度。

三、学情分析

考虑到人美版三年级下册《彩陶》教案的教学对象是三年级的学生，以下是对学生层次、知识能力、素质、行为习惯等方面的分析：

1.学生层次：三年级的学生正处于小学的中年级阶段，他们在认知、情感和社会行为等方面都有了一定的发展。他们对于美术课程有一定的兴趣和基础，但彩陶制作可能是一个新的尝试，需要教师的引导和鼓励。

2.知识能力：学生在之前的美术课程中已经接触过一些基本的艺术欣赏和创作方法，对于色彩、形状等有了一定的认识。然而，对于彩陶的历史背景、制作工艺以及使用的材料等可能较为陌生，需要教师的讲解和示范。

3.素质：三年级的学生具有较好的观察力、想象力和创造力，他们喜欢通过动手实践来学习新知识。同时，他们具有较强的学习兴趣和好奇心，愿意尝试新事物。这些素质对于学习彩陶制作是有益的。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、缺乏耐心和细致的工作态度等问题。在彩陶制作过程中，需要教师引导学生专注于细节，培养他们的耐心和细致的工作习惯。同时，学生可能对于合作学习有一定的抵触情绪，需要教师鼓励和引导，培养他们的团队合作精神。

综合以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的讲解和示范，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培养学生的动手实践能力和耐心细致的工作态度，鼓励他们积极参与合作学习，提高他们的审美素养和创造力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人美版三年级下册《彩陶》教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的彩陶图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解彩陶的历史背景和制作工艺。

3.实验器材：准备陶土、画笔、釉料等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。同时，为了保证学生们的安全，教师应提前检查并确保所有实验器材的质量和使用安全。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合彩陶制作的环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生们能够在舒适和安全的环境中进行学习和创作。

5.示范作品：准备一些优秀的彩陶作品作为示范，让学生们能够直观地欣赏和学习到高质量的彩陶制作技巧和风格。

6.教学指导资料：准备详细的教学指导资料，包括制作步骤、技巧提示等，以便学生们在制作过程中能够参考和指导自己的创作。

7.评价标准：制定合理且明确的评价标准，以便在学生完成彩陶作品后，能够进行客观和公正的评价，鼓励学生的创造力和努力。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好。今天我们将要学习的是《彩陶》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否见过彩陶艺术品或在博物馆里参观过？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索彩陶的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解彩陶的基本概念。彩陶是指在陶器表面绘制彩色图案的一种陶器。它起源于新石器时代，具有很高的艺术价值和历史文化意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的彩陶作品。这个作品展示了彩陶在古代文明中的地位，以及它如何帮助人们表达审美观念。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调彩陶的绘制技巧和纹饰设计这两个重点。对于纹饰设计这一难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与彩陶相关的实际问题，如彩陶的绘制技巧、纹饰设计等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的彩陶制作实验。这个操作将演示彩陶的基本制作过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“彩陶在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作