2024秋七年级数学上册 第6章 数据的收集与整理6.4 统计图的选择 2容易误导决策的统计图类型教案（新版）北师大版.docx

2024秋七年级数学上册第6章数据的收集与整理6.4统计图的选择2容易误导决策的统计图类型教案（新版）北师大版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《2024秋七年级数学上册第6章数据的收集与整理6.4统计图的选择2容易误导决策的统计图类型教案（新版）北师大版》是在学生已经掌握了统计图的基本知识，如条形图、折线图、饼图等的基础上进行授课。本节课主要让学生了解并掌握一些容易误导决策的统计图类型，如簇状柱状图、三维图、复合图等，能通过具体案例识别这些图表的误导之处，并能够根据需要选择合适的统计图进行数据的展示和分析。教材通过丰富的案例，让学生在实际操作中感受和理解统计图的选择对于数据解读的重要性，培养学生解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数据素养，主要包括数据分析、数据处理和数据解读三个方面。通过学习，使学生能够：

1.分析数据的特点和需求，选择合适的统计图进行展示和分析；

2.识别和避免容易误导决策的统计图类型，提高决策的准确性和可靠性；

3.结合实际问题，运用所学的统计图知识，进行数据的收集、整理和展示，培养解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了统计图的基本知识，如条形图、折线图、饼图等，能够理解这些统计图的构成和作用。同时，学生也具备了一定的数据分析能力，能够通过统计图得出一些基本的数据信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于数学学科，大部分学生具备一定的学习兴趣，尤其是在解决实际问题时，学生对于统计图的应用有一定的好奇心和探索欲望。在学习能力方面，七年级的学生已经具备了较好的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够理解和掌握较为复杂的统计图知识。在学习风格上，学生偏向于实践操作和案例分析，对于通过实际案例来学习统计图的选择和分析有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：①对于一些新的统计图类型，如簇状柱状图、三维图、复合图等，学生可能难以理解和识别；②学生可能对于如何选择合适的统计图进行数据的展示和分析存在困惑；③在实际操作中，学生可能难以识别和避免统计图误导决策的问题。针对这些困难和挑战，教师需要在教学中进行针对性的引导和解答。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和演示，向学生传授统计图的基本知识和容易误导决策的统计图类型。

-案例研究法：教师提供具体的案例，让学生分析并识别案例中存在的误导决策的统计图类型。

-项目导向学习法：学生分组进行项目研究，选择一个实际问题，运用所学的统计图知识进行数据的收集、整理和展示。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如数据分析师、决策者等，通过模拟实际场景，讨论和分析不同统计图对于决策的影响。

-实验法：学生通过实验活动，实际操作不同类型的统计图，观察和分析其特点和可能存在的误导。

-游戏设计：教师设计相关的统计图游戏，让学生在游戏中学习和应用统计图知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师利用PPT展示统计图的图片和案例，进行讲解和演示，清晰展示教学内容。

-视频：教师播放相关的统计图案例视频，让学生更直观地理解和分析统计图的误导性。

-在线工具：教师引导学生使用在线统计图制作工具，进行数据的收集、整理和展示，提高学生的实践操作能力。

-的实际案例和数据资源：教师提供一些实际的案例和数据资源，供学生进行案例研究和项目导向学习，增加学生的实际操作机会。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习数据的收集与整理6.4统计图的选择内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习统计图选择的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的统计图基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕统计图选择的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学