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基于创新思维培养的课堂教学环境营造措施

研究

作者：***

来源：《数学教学通讯·初中版》2024年第01期

［摘要］随着时代的飞速发展与人工智能的崛起，数学作为思维的体操，课堂不再局限

于知识与技能的训练，培养学生的创新思维是当前最重要的教学任务之一.文章认为基于创新

思维培养的课堂教学环境营造措施主要有：营造开放环境，诱发创新意识；营造探索环境，打

造创新空间；营造互动环境，发展创新思维.

［关键词］创新思维；环境；语言

良好的教学环境是新课改背景下课堂有效教学的重要因素之一，是促进教育高质量发展的

基础.如今国与国之间的竞争是人才的竞争，而人才的培养又以创新思维的培养为基础.在初中

数学课堂中营造开放、探索与互动的教学环境是培养学生创新思维的关键.然而，实际教学中

仍有些教师只将目光放在成绩上，忽视教学环境的营造，阻碍了学生创新思维的发展.为此，

笔者对此进行了大量研究，有了一些初步的想法.

营造开放环境，诱发创新意识

学生在无拘无束的状态下进行学习能有效激发潜能，诱发创新意识，提高学习效率［1］.

究竟该如何营造开放的教学环境以诱发学生的创新思维呢？

借助1.语言营造开放环境

课堂是师生互动的场所，教师的一言一行对学生的心理有着重要影响.如教师在课堂导入

环节的措辞、教学过程中的过渡语或者课堂结尾的总结语等，都要经过深思熟虑再讲出来，要

能启发学生的思维.

尤其是教学过程中衔接各个环节的过渡语要尽可能为学生创设更广阔的思维空间，让学生

不由自主地产生思考的行为，切忌用一些封闭式的语言堵死学生的思维路径.有些教师为了让

课堂呈现出“光鲜亮丽”之感，常常会为了“面子”而做一些表面文章，看似让学生自主思考，实

则都是些无用功.

新课标理念下的课堂语言需从学生的实际需求出发，将指令性的语言转变为商讨式的语

言，如在传统教学背景下，教师会发号施令：“某某某，请回答这个问题”“请把这道题完成一

下”等；而在开放环境背景下，教师会将问题转化为“谁愿意跟我们分享一下这道题的解

法”……这种微小的变化，会让学生感到源自教师的尊重，体验到师生间的平等与课堂的开

放，从而更乐意去探索、去研究.

教师在语言表达上的转变还可以体现在以下几个方面：①从注入式表达转化为引导式表

达；②从评判式表达转化为建议式表达；③由统一性表达向自由性表达转化等.

苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，即希望自己是一个发现

者、研究者、探索者，学生的这种需求尤为强烈［2］■.教师的语言对学生而言充满了“魔力”.

“通过以上过程，大家发现了些什么”“说说你在观察中的想法”“谁能编拟一道利用类似方法来

解决的实际问题”……这些开放性的语言既为学生指明了思考的方向，又为学生营造了广袤的

思维空间，促使学生共同参与，一起研究与思考，创新思维往往在这种开放性语言的诱导下自

然生成.

从学生的立场思考问题2.

引导学生积极地动脑思考是诱发创新思维的起点.教学中，常会出现这样一种现象，即学

生在解题或学习过程中出现了思维卡壳的情况，教师为了节约课堂时间，直接用包办代替的方

式帮助学生“渡过难关”.殊不知，教师以自己的思维直接替代学生思维的行为严重阻碍了学生

思维的发展，学生囫囵吞枣地越过当前的问题，直接进入下一个教学环节，不仅思维没有得到

有效训练，而且学习积极性还会受到严重的挫伤.

这种极不尊重学生思维的表现有悖于新课改所倡导的“以生为本”的理念，在这种背景下，

学生对知识的理解根本就谈不上触类旁通、举一反三，在思维的发展上与“创新”二字毫无关联.

实际教学中，教师应将营造开放的教学环境作为教学的首要因素，不论是代数、图形，还

是几何等内容的教学，甚至概率与统计的教学，都要尽可能地站到学生的立场上来看待、分析

与思考问题.在“共情”的状态下实施教学往往能拓宽学生的视野，诱发学生的创造思维，促进

学生核心素养的发展.

营造探索环境，打造创新空间

初中阶段的数学内容与小学阶段相比抽象了不少，尤其是概念的形成过程相当枯燥，学生

难以对此产生探究欲.为了解决这个问题，教師既要从教材要求着手，又要充分了解学情，基

于学生的认知水平及特点设计一些丰富的教学活动，让学生积极主动地参与到知识的探索中

去，使他们充分感知数学学习是一件愉悦的事情，从而启发创新思维.

案例“三角形中位线”的教学

环节一？摇认识三角形中位线

为了启发学生的创新思维，笔者设计以活动