《蜀道难》《蜀相》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

选择性必修下第一单元阅读教学微专题历史感和浪漫风：李杜诗风比拟

【专题解释】

指导学生通过比拟阅读的方法，感受李白、杜甫诗歌风格的区别。主要借助《蜀

道难》和《蜀相》两首诗歌，从意象选择、艺术手法运用、诗歌节奏感等方面引导

学生体会杜甫诗歌的深沉喟叹和李白的浪漫飘逸，从而掌握运用比拟阅读鉴赏诗歌

的方法。

.

【活动准备】查阅词典，解决读音问题

1..

熟读两首作品，能够读准节奏，最好能够背诵结合课下注解，理解诗歌

大意

2.查阅资料，了解两首诗歌的写作背景活动一：初读感知

1.导入：李白和杜甫被称作盛唐诗歌的“双子星”，二人并称为“李杜”，唐

朝诗人韩愈曾在《调张籍》一诗中这样盛赞二人的诗歌成就：“李杜文章在，光焰

万丈长。”这节课我们通过对《蜀道难》和《蜀相》两首诗歌进行朗诵涵泳、比拟

阅读，感受两首诗歌以及两位诗人的迥异风格。

2.自由诵读两首诗歌，谈谈自己的朗读感受：这两首诗歌你读了之后感觉有哪

些区别？

3.学生发言，教师点拨，共同归纳：（1）韵脚：《蜀相》闭口音，气韵深沉

厚重；《蜀道难》开口音，气韵舒朗。（2）体裁：《蜀相》格律诗，对仗工整严谨；

《蜀道难》古体诗，长短句结合，形式自由流淌，符合李白浪漫主义风格的洒脱不

羁，尤其是开篇三个感叹词“噫嘘唏”叠用，让情感一泻千里。(3)抒情方式：

《蜀相》抒情委婉，借助对历史人物的怀念表达自身慨叹；《蜀道难》是写给在蜀

地做官的友人的，着力描写蜀道的雄奇艰险，也表达了对友人的担忧与规劝，诗歌

直抒胸臆，表达了《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”一共出现了三次，全

诗不断咏叹中强化情感。

活动二：精读深思

1.杜甫被称作“诗圣”，结合《蜀相》谈谈诗歌是如何表现诗人的圣人情怀？

(1)学生根据对诗意的理解，畅谈自己的思考。

(2)师生共同归纳。

“诗圣”可以有两方面理解：

一是说杜甫诗歌表达出的仁爱之心。杜诗内容着眼于现实，他有着圣人般对苍

生的悲悯情怀，用一支笔书写着人间的百态，堪称真正的圣贤。《蜀相》中“三顾

频繁天下计”句，写的是刘备三顾茅庐问计于诸葛亮之事，也暗含了自己对诸葛亮

心系天下的钦佩之情。

二是说他的诗歌表现出强烈的忧患意识。有对社会的关注、对国家大计的担当、

对国运开展的忧患。《蜀相》中的“天下计”

“老臣心”赞叹诸葛亮的雄才大概、辅佐两朝、忠心报国的品质；最后一联表达对

诸葛亮出师未捷而身死的惋惜之情，作者借对诸葛亮的赞叹与惋惜，抒发自己心系

国运、壮志难酬的愤懑。

2.杜甫的诗被称作“诗史”，你认为怎样的诗堪称“诗史”，结合《蜀相》

谈谈诗歌又如何表达“诗史”特征的？

(1)结合课下注释及查阅的相关资料，小组讨论。

(2)精读相关诗句，体会诗歌的思想内涵。

(3)全班交流讨论成果。

《新唐书》中说：“甫又善陈时事，律切精深，至千言不少衰，世称‘诗史。。

“诗史”一方面是说杜甫所写多为历史或当时的重大人物、重大事件。《蜀

相》写历史上著名的诸葛亮受命于危难，得到两朝皇帝的器重，开创基业、挽救时

局的历史事件，借此写安史之乱尚未平息，他自身又请缨无路、报国无门，因此对

诸葛亮的无限仰慕之情。

另一方面指杜甫诗歌严整的格律和深刻的思想认识对后世诗歌的重要影响。

《蜀相》颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鸥空好音”中的“映阶”与“隔叶”、“碧

草”与“黄鹉”、“空”与“自”、“春色”与“好音”的平仄、词性、词意对仗

工整堪称典范，而杜甫忧国忧民的家国情怀、借诗歌抒发政治抱负的意识对后世

如文天祥、范仲淹、宋朝的“江西诗派”产生深远的影响，连苏轼都说：“古今诗

人众矣，而子美独为首者，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也

欤！”(4)师生共同总结杜甫诗歌历史感的内涵：

思想情感上具有仁爱之心与忧患意识。

内容上多写历史或着眼现实。

意义上对后世文学的影响深远。

3.李白被称作“诗仙”，你认为诗仙的诗应该具有什么特点？结合《蜀道难》

谈一谈。

(1)点名学生朗诵全诗，体会作品