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高职院校学生职业生涯规划与就业取向分

析

一、高职学生职业生涯规划与就业取向的现状职业生涯规划

是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行

测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点

进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确

定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安

排。

职业生涯规划对于学生未来的就业定位、就业发展至关重要。

近几年来，国内职业教育研究者围绕职业生涯规划与就业取向进

行了深入研究。然而，在以就业为导向的背景下,职业生涯规划探

索还基于学科教育的思维模式，很少考虑经济社会发展需求和学

生未来职业发展。当前，很多高职学生没有正确的就业取向，缺

乏职业生涯规划意识，不了解就业环境，只是“随大流”地被动

就业。

当前，高职学生就业取向存在功利化色彩突出的问题。究其

原因，一是学生没有明确的职业目标。高职学生在大学期间没有

形成良好的职业理念、职业精神、职业技能等，对专业发展目标

认识不明，对职业的选择意向混乱，在现实职业和自己的兴趣面

前犹豫不决，对未来一片茫然。二是就业信息获取难。高职院校

对人才市场的研究不够，就业数据信息不清晰，无法实施动态管

理，使得学生难以进行正确的自我定位和制定合理可行的职业生

涯发展规划。

二、在职业生涯规划教育中加强高职学生就业取向引导的思

路1.培养学生良好的就业心理素质。

健康的就业心理是促进高职学生顺利就业和成功就业的重

要保障。高职学生往往具有较高的就业期望值，对自我缺乏客观

认识，导致在择业过程中四处碰壁，容易产生失落感，而且即使

进入企业工作，也因为技术技能基础薄弱、职业理解力差，无法

快速融入企业的实际工作，导致频繁跳槽。培养学生良好的就业

心理素质要做到：一是加强心理健康服务，为广大学生提供倾诉、

发泄的渠道，疏导压力与负面情绪。心理健康教育教师要拥有丰

富的就业指导经验，提供个性化、及时性的心理咨询。二是加强

思想政治教育。思想政治教育对于职业生涯规划与就业取向有着

显著的价值导向、目标导向、行为导向作用，有助于学生树立正

确的就业观念,以及在就业过程中保持愉悦的心境、乐观的心态。

2.加强就业指导的服务意识。

高职院校必须从服务的视角帮助学生进行职业生涯规划，引

导学生树立符合社会主流价值观的就业取向。一是从就业指导师

资队伍建设出发。可以报名类似生涯这种专业的职业规划师培训

机构，提升就业指导师对学生的职业规划能力。让就业指导教师

应既具有深厚的职业规划理论，又具有企业职业规划经历，同时

具有所在系部专业的基础知识，能够结合学生专业和实际职场需

求开展职业生涯规划教育，这样才能真正成为服务于学生就业的

“服务员”。二是从学生就业素质培养出发。学生就业素质决定

着他们对职业生涯规划的理解，影响他们的就业选择。就业指导

教师应引导学生从专业特点、自身特长出发，进行自我认知、自

我定位和自我评价，为职业生涯规划奠定坚实的基础，形成明晰

的就业取向，而非一遇到挫折就“打退堂鼓”，或者只追求利益

最大化的职业发展路线。三是建立完善的就业服务体系。高职院

校在学生就业领域的资源非常有限，因此，必须与政府、企业等

多方合作，实现资源利用的最大化，以及获取更多的资源为己所

用。

3.满足经济社会发展对人力资源服务的需求。

加快转变经济方式要求不断优化人力资源配置，持续推进人

才和企业的双向选择关系。高职学生想要在市场化竞争中“脱颖

而出”，就必须努力提高自身的能力和水平。具体来说：一是建

立促进持久性就业能力提升的职业生涯规划。市场需求决定了人

才的定位。高职学生要制定符合自身实际情况的职业生涯规划，

了解人才市场变化的规律，如此才能建立良好的心理素质和自信

心，提高社会适应能力。二是关注市场化的“双向选择”的特征。

在市场环境中，学生拥有自由支配自身劳动力的权利，能够按照

自身的意愿、素质及利益等选择喜欢的职业，而不是放弃自身的

尊严、价值，委曲求全。社会用人单位在选择人才时，必须坚持

“双方公平公正”的原则，以此来匹配自身战略发展规划，优化

自身人力资源配置。

三、在职业生涯规划教育中加强高职学生就业取向引导的路

径1.构建立体化职业生涯规划体系。

高职院校应把职业生涯规划教育作为教育的一项核心内容

贯穿于大学教育的各个阶段，贯穿于学生成长的每