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课题研究开题报告

各位领导,各位专家,老师们：

我校《学生自主管理实践研究》课题,是东平县十二五专项科研

课题课题批准号〔：DJK125G036。经领导批准,今天开题,我代表课题

研究组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题的核心概念及其界定

自主管理教育作为一个适应时代发展,顺应社会需求而必然诞生

的教育理论体系,是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精

神,给予受教育者以人文关怀,促进其身心俱健的全面教育,是以培养受

教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的

促进受教育者主动发展的终生教育。

学生自主管理体现生本教育理论,体现以人的发展为中心的教

育理念,在学生管理中重视对学生能力的培养,尽量让学生拥有更大的

空间来展示他们的才华。为此,学校成立班级值周和学生值周制度,让

学生全员参与学校和班级的管理,来锻炼学生的自主管理能力。在管

理中,倡导自我教育、自我管理,坚持在实践中育人,在实践中摸索,

初步形成了学生自主管理的工作特色。

本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原

理。同时,应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理

论。综合应用这些理论,使课题成果的推广体现教育改革的先进理

念。

二、同一研究领域的现状与趋势分析

目前,以学生发展为本,教育民主化是目前全球教育系统演变

的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧

面。民主的教育是教育内涵的加深,即把专制的、不充分的民主教育

改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大,即把政治的民

主扩展到教育领域,使受教育成为公民的权利和义务。早在1972年,

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联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：我们应使学习者成

为教育活动的中心,同样学生也应该成为学校管理的参与者,实现学

生的自主管理。

当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种,一种是班主任根

据学生能力指定班委干部,从而实现对班级的管理。这种传统模式,虽

然也能稳定班级,但它的弊端是显而易见的。首先,不利于调动每一个

学生的主动性和积极性,学生的主体作用得不到体现,民主意识受到压

抑；其次,在班级中容易产生学生优者强,造成以强欺弱的现象。第

二种是通过学生竞选产生班委干部。这是当前比较流行的班级管理

模式。它的优点是民主性原则得到充分体现,能很好地培养学生的竞

争意识。这种模式的不足之处,也是它的致命弱点,就是锻炼了少部分

优秀学生,而忽略了对全体学生的培养,违背了教育要面向全体学生的

基本原则。

本课题从学生班级自主管理的方式和方法入手,更大限度地调动

所有学生参与班级管理和学校管理的积极性,让学生在自主管理中成

长,让学校在学生自主管理中发展,真正做到人人有事做,事事有人管

、从实入手,见到实效,这也是本课题的亮点。

三、本课题的研究价值及创新之处

通过建立班级学生自主管理的运行机制,逐步实现班级管理上以

人为本的管理理念和学生为主体,教师为主导的教育理念,营造有利

于学生身心健康发展的班级人际环境,形成个体、小组自动自发、自

主成长、富有个性的和谐班集体。班内学生人人有事做,事事有人管,

在学会管理别人的同时也学会约束自己,让自己在管理的过程中得到

锻炼,逐步向着班级奋斗目标前进。

通过研究促使班主任老师转变教育观念,在班级管理中充分发挥

学生自我管理的作用,形成一整套有质量的班级管理制度,把班主任老

师从繁重的班级工作中解放出来。培养中学生在班级管理和学习管

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理中的自主参与意识、组织管理能力,从而不断完善和发展其自身的

素质。

通过班级值周等学生参与学校管理的方式,让学生在学校教育与

管理过程中,贯彻以学生发展为本和管理育人’、服务育人的思

想,确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位,依据学生个性心

理特征,引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力,充分发挥学

生的主动性与创造性,不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主

管理程序与机制,建立健全监督保障机制。

四、研究内容和目标

1、东平县州城街道第二中学班级管理基本情况调查研究。

2、东平县州城街道第二中学现有状况