《念奴娇 赤壁怀古》教案精选范例.docVIP

《念奴娇赤壁怀古》教案(精选

一、教学内容

本节课选自人教版高中语文必修二《诗词曲赋》单元，具体章节为《念奴娇·赤壁怀古》。详细内容包括：阅读、理解、欣赏这首诗的内容和艺术特色，了解作者苏轼及其创作背景，掌握古代诗歌的表现手法和鉴赏方法。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能正确朗读、背诵《念奴娇·赤壁怀古》，理解诗句的意思，把握诗歌的主题和艺术特色。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、教师引导，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受诗人对历史的感慨和人生的思考，激发学生对中华传统文化的热爱。

三、教学难点与重点

1.教学难点：诗歌的艺术特色和表现手法，如对仗、用典、意象等。

2.教学重点：诗句的理解、诗歌主题的把握、诗歌鉴赏方法的掌握。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程

1.导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。随后，展示一幅赤壁古战场的图片，引导学生从历史角度了解赤壁之战。

2.自主学习：学生朗读诗歌，理解诗句内容，标注生词、难句。

3.合作探究：分组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题。

4.例题讲解：教师针对诗句的意象、对仗、用典等方面进行详细讲解。

5.随堂练习：学生根据所学知识，完成课后练习。

7.课堂拓展：介绍苏轼的生平事迹，引导学生了解古代文人的风采。

六、板书设计

1.课题：《念奴娇·赤壁怀古》

2.作者：苏轼

3.诗句解析：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

4.诗歌鉴赏方法：意象、对仗、用典

七、作业设计

1.作业题目：

（1）熟读并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）分析诗句中的意象、对仗、用典，并举例说明。

（3）结合诗句，谈谈你对苏轼的认识。

2.答案：

（1）见课本。

（2）见课本。

（3）开放性题目，不设统一答案。

八、课后反思及拓展延伸

1.教学反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

2.拓展延伸：

（1）推荐阅读苏轼的其他作品，如《水调歌头·明月几时有》。

（2）开展“走近古代文人”主题活动，了解古代文人的生平事迹和文学成就。

（3）组织学生参观赤壁古战场，实地感受历史氛围。

重点和难点解析：

1.诗句的意象、对仗、用典的解析。

2.教学过程中的例题讲解和随堂练习。

3.作业设计中的开放性题目。

4.课后反思及拓展延伸。

详细补充和说明：

一、诗句的意象、对仗、用典解析

《念奴娇·赤壁怀古》这首诗中，意象、对仗、用典是表现诗歌艺术特色的重要手法。

1.意象：如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的“大江东去”形象地描绘出长江的壮阔，象征着历史的沧桑；“浪淘尽”则暗示历史的筛选，凸显出诗人对历史人物的敬仰。

2.对仗：如“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的“故垒西边”与“三国周郎赤壁”形成了对仗，使诗句读起来朗朗上口，增强了诗歌的韵律美。

3.用典：如“三国周郎赤壁”中的“周郎”，指的是三国时期的周瑜，通过这一历史人物，诗人展现了赤壁之战的英勇事迹，丰富了诗歌的内涵。

二、例题讲解和随堂练习

例题1：分析诗句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的意象。

解析：这句诗中的意象有“大江东去”和“浪淘尽”，分别表现出长江的壮阔和历史的沧桑，突显出诗人对历史人物的敬仰。

例题2：举例说明诗句中的对仗。

解析：如“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的“故垒西边”与“三国周郎赤壁”形成了对仗，使诗句更具韵律美。

随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句中的意象、对仗、用典，并分享自己的心得。

三、作业设计中的开放性题目

作业题目：

（3）结合诗句，谈谈你对苏轼的认识。

苏轼是北宋著名的文学家、书画家，他的诗歌作品具有很高的艺术价值。从《念奴娇·赤壁怀古》这首诗中，我们可以看出苏轼对历史人物的敬仰，以及对人生、历史的深刻思考。他运用丰富的意象、对仗和用典，展现了赤壁之战的英勇事迹，同时也表达了自己对那段历史的感慨。

四、课后反思及拓展延伸

1.教学反思：关注学生的学习反馈，了解他们在意象、对仗、用典等方面的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2.拓展延伸：

（1）推荐阅读苏轼的其他作品，如《水调歌头·明月几时有》，以加深对苏轼诗歌风格的认识。

（2）开展“走近古代文人”主题活动，了解古代文人的生平事迹和文学成就，提高学生的文学素养。

（3）组织学生参观赤壁古战场，实地感受历史氛围，增强学生对诗歌内容的理解。

本节课程教学技巧和窍门：

一、语言语调

1.讲解诗歌时，注意语调的抑扬顿挫，以激发学生的兴趣。

2.适