人教版七年级语文第16课猫（教学设计统编版）.docxVIP

第16课《猫》教学设计

【教学目标】

1.继续学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2.概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细节描写,感受三只猫的形象特点。

3.品味关键词句,了解文中“我”及家人养猫经历中的情感波澜,厘清文章的结构。

4.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

【重点难点】

1.继续练习默读。

2.品味关键词句,了解文中“我”及家人养猫经历中的情感波澜；体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得小学课文里，老舍先生笔下的那只会撒娇，会耍赖，还会“跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”的猫吗？今天，我们再学习一篇《猫》，来解读猫与著名作家郑振铎的故事。

二、教学新课

任务一：梳音晓义，日积跬步至千里

任务一：梳音晓义，日积跬步至千里

1.读准字音

逗（dòu）消耗（hào）污涩（sè）忧郁（yù）

红绫（línɡ）懒惰（duò）安详（xiánɡ）乞丐（ɡài）

预警（jǐnɡ）怅然（chànɡ）诅骂（zǔ）蜷伏（quán）

一缕（lǚ）虐待（nüè）屋脊（jǐ）叮嘱（zhǔ）

辩护（biàn）怂恿（sǒnɡyǒnɡ）惩戒（chénɡ）倚着（yǐ）

冤枉（yuān）妄下断语（wànɡ）悲楚（chǔ）畏罪潜逃（qián）

芙蓉鸟（fú）

2.理解词义

污涩：肮脏且不光滑。

怂恿：鼓动别人去做某事。

安详：从容不迫，稳重。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。

怅然：因不如意而感到不痛快。

蜷伏：弯着身体卧着。

畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。

悲楚：悲伤凄楚，悲苦。

惩戒：通过处罚来警戒。

妄下断语：胡乱、随意地下结论。

虐待：用残暴狠毒的手段对待。

任务二：整体感知，勾画圈点理思路

任务二：整体感知，勾画圈点理思路

1.作者简介

郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。

2.厘清文脉

作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，概括提取信息，利用下面的表格厘清课文内容。

第一只猫

第二只猫

第三只猫

称呼

情感态度

丢失心情

丢失结果

预设：

第一只猫

第二只猫

第三只猫

称呼

小侣

亲爱的同伴

可厌的猫

情感态度

心上感着生命的新鲜与快乐

为它提心吊胆，憎恨捉猫之人

若有若无，

不加注意

丢失心情

酸辛

怅然，愤恨

难过得多

丢失结果

向别处要一只

好久不养猫

永不养猫

3.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？

预设：

第一句话表现了第一只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。

第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。

第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。

任务三：深入探究，聚焦故事读中析

任务三：深入探究，聚焦故事读中析

1.猫的可爱,让“我”感到生命的新鲜与愉悦,猫的亡失又让“我”难过。但实际上,第三只猫的遭遇才是让作者写这篇文章的动机。那么,就让我们来聚焦第三只猫,读一读“我”和它的故事。

一读：“我”眼中的它

(1)“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化?

预设：第三只猫的形象随着情节发展剧烈变化着,从可怜的小猫到难看的懒猫,直至沦为可恨的“罪犯”,最后成了含冤而死的生命。

(2)用朗读来表现“我”对第三只猫的情感、态度，并说明朗读设计的理由。

预设：

A.难看的懒猫：春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰地伏着,吃得胖胖的。

读好关键词,“仍”“也不”读重音,强调猫个性上的缺点,表现“我”对猫的嫌弃。

B.可恨的罪犯：我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”

一定是猫,一定是猫!”用了反复的修辞手法,宜读得快而急促;感叹号,要读出强烈的语气。这样更能凸显“我”怒不可遏,表现出“我”主观臆断的盲目。

C.被冤屈的动物：真是“畏罪潜逃”了,我以为。

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