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古诗《示儿》教学设计、课件

一、教学内容

《示儿》是唐代诗人杜甫的名作，本课选自人教版《语文》五年级上册第四单元。详细内容包括：

1.诗歌背景及作者简介；

2.诗歌的文字、拼音及注释；

3.诗歌的翻译与解析；

4.诗歌的艺术特色及表现手法。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够熟练朗读并背诵《示儿》，理解诗句的意思，掌握诗中的生字词；

2.过程与方法：通过分析、讨论，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力；

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注民生的情怀。

三、教学难点与重点

1.教学难点：诗歌的翻译与解析，诗歌表现手法的理解；

2.教学重点：诗歌的朗读与背诵，生字词的学习，诗歌情感的理解。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；

2.学具：语文课本、练习本、字典。

五、教学过程

1.导入：通过图片展示、故事讲解等方式，介绍杜甫及其创作背景；

2.朗读：学生跟读，教师指导并纠正读音；

3.翻译与解析：教师带领学生逐句翻译诗句，分析诗句的意思及表现手法；

5.随堂练习：学生根据课堂所学，完成练习题；

7.背诵：学生集体背诵《示儿》。

六、板书设计

1.诗歌《示儿》；

2.诗人：杜甫；

3.诗歌结构：起、承、转、合；

4.重点词语：悲、痛、兴、亡；

5.课后作业。

七、作业设计

1.作业题目：

（1）熟读并背诵《示儿》；

（2）翻译诗句，分析诗歌表现手法；

（3）结合诗歌内容，谈谈你的感受。

答案：

（1）见课本；

（2）见课本；

（3）开放性题目，学生可根据自己的理解回答。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课学生对诗歌的理解较为深入，但部分学生对生字词的掌握不够熟练，需要在课后加强练习；

2.拓展延伸：推荐学生阅读杜甫的其他诗作，了解其创作风格，提高古典诗歌鉴赏能力。

重点和难点解析

1.教学难点：诗歌的翻译与解析，诗歌表现手法的理解；

2.教学重点：诗歌的朗读与背诵，生字词的学习，诗歌情感的理解；

3.课后反思及拓展延伸：学生对生字词的掌握不够熟练，需要在课后加强练习；

推荐学生阅读杜甫的其他诗作，了解其创作风格，提高古典诗歌鉴赏能力。

一、诗歌的翻译与解析

诗句：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

翻译：我原知道人死后，一切事情都成了空。但我所悲伤的是，看不到全国统一的景象。

解析：诗句通过对比“死后万事空”与“悲不见九州同”，表达了诗人对国家分裂、战乱不断的忧虑和悲痛。

二、诗歌表现手法的理解

1.对比：诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的对比手法，突显了诗人对国家统一的渴望；

2.象征：诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中的“王师北定中原”，象征了国家的统一；

3.夸张：诗句“万事空”运用夸张手法，强调了人生的虚无。

三、诗歌的朗读与背诵

1.朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意把握诗句的节奏和情感；

2.背诵：学生在理解诗句的基础上，通过多次朗读，逐渐达到熟练背诵。

四、生字词的学习

1.学生通过查字典、互相交流等方式，了解生字词的意思；

2.教师在课堂上对生字词进行讲解，帮助学生巩固记忆；

3.设计相关练习题，让学生在实际运用中掌握生字词。

五、诗歌情感的理解

1.教师引导学生分析诗句中的关键词，如“悲”、“痛”等，体会诗人的情感；

2.学生结合自己的生活体验，分享对诗歌情感的理解；

六、课后反思及拓展延伸

1.学生对生字词的掌握不够熟练，教师应设计相关练习题，加强课后巩固；

（1）开展诗歌鉴赏活动，让学生选取杜甫的其他诗作，进行朗读、解析和分享；

（2）组织诗歌朗诵比赛，鼓励学生参加，提高诗歌朗读水平；

（3）推荐阅读杜甫诗选，引导学生深入了解杜甫的诗歌创作，培养古典诗歌鉴赏能力。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解时，注意语言清晰、准确，语速适中，以便学生听懂并跟上节奏；

2.情感丰富的诗句，适当调整语调，以传达诗人情感；

3.在提问和回答环节，保持语气温和、亲切，鼓励学生积极参与。

二、时间分配

1.导入环节（5分钟）：简要介绍诗人背景，激发学生兴趣；

2.朗读与翻译解析（15分钟）：保证学生充分理解诗句；

3.赏析与讨论（10分钟）：引导学生深入探讨诗歌内涵；

4.随堂练习（10分钟）：巩固所学知识；

三、课堂提问

1.提问要具有针对性和启发性，引导学生思考；

2.鼓励学生主动提问，培养问题意识；

3.对学生的回答给予积极评价，增强学生信心。

四、情景导入

1.利用多媒体展示杜甫画像、诗句背景等相关图片，创设情境；

2.讲述杜甫生平故事，引发学生兴趣；

3.提问方式导入，如：“你们听说过杜甫吗？知道他的哪些诗作？”

教案反思

1.教学内容方面：课程内容安排合