再别康桥教学设计 粤教版.docx

再别康桥教学设计粤教版

主备人

备课成员

教材分析

“再别康桥”是粤教版高中语文必修一的课文，本诗是徐志摩对剑桥留学生活的回忆和告别，以轻柔的笔触描绘了康河畔的美丽景色和诗人的内心情感。本诗的教学设计将围绕诗歌的语言特色、情感表达和艺术构思进行，通过深入分析和讨论，让学生体会现代诗歌的美学特征和情感深度。同时，结合学生的生活经验和情感认知，激发学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。

核心素养目标

本节课通过教学“再别康桥”，旨在培养学生的语文核心素养，包括：审美鉴赏能力、创造性思维能力、文化理解和情感态度。首先，通过分析诗歌的语言、形象和情感，提高学生对现代诗歌的审美鉴赏能力。其次，通过讨论和创作，激发学生的创造性思维，培养其文学创作能力。同时，通过理解徐志摩的留学经历和情感体验，加深学生对中国现代文化和历史背景的理解。最后，通过感受诗人的情感，引导学生正确理解和表达自己的情感，培养其健康的人生态度和价值观。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《再别康桥》的诗意和主题：通过分析诗歌中的形象、语言和情感，帮助学生把握诗歌的主题和寓意，理解诗人对康桥的留恋和对美好时光的回忆。

（2）欣赏《再别康桥》的诗歌美：引导学生品味诗歌的语言美、形象美和情感美，从而提高学生的审美鉴赏能力。

（3）掌握诗歌的表现手法：通过分析《再别康桥》的艺术构思和表现手法，使学生了解并掌握现代诗歌的创作技巧，如象征、暗示、韵律等。

（4）培养学生的文学素养：通过学习《再别康桥》，使学生了解中国现代诗歌的历史背景和文学特点，提高学生的文学素养。

2.教学难点

（1）诗歌意象的理解：诗歌中的意象是诗人内心情感的寄托，学生需要学会从中挖掘诗人的情感和寓意。如诗中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”表达了诗人对康桥的留恋和对逝去时光的惋惜。

（2）诗歌语言的鉴赏：现代诗歌语言富有跳跃性和象征性，学生需要学会捕捉关键词语，感受诗歌的语言美。如“康桥”、“夕阳”、“水草”等词语，既是实写，又是诗人情感的载体。

（3）诗歌韵律的把握：诗歌的韵律是诗歌艺术的重要组成部分，学生需要学会分析诗歌的韵律美。如《再别康桥》的韵脚工整，节奏优美，体现了徐志摩的诗歌风格。

（4）诗歌情感的体验：学生需要学会站在诗人的角度，感受诗人的情感，从而深入理解诗歌。如诗中的“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”表达了诗人内心的忧郁和无奈。

（5）创作实践：学生需要运用所学，进行诗歌创作实践，难度较大，需要教师耐心引导和鼓励。

针对以上难点，教师应采取针对性的教学方法，如：通过图片、音乐等多媒体手段，帮助学生形象地理解诗歌意象；采用对比分析、小组讨论等方式，引导学生深入探讨诗歌语言和情感；注重个体差异，鼓励学生表达自己的感受和观点；提供创作指导，引导学生进行诗歌创作实践等。通过这些方法，帮助学生克服难点，提高诗歌鉴赏和创作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《再别康桥》的教材或学习资料，包括粤教版高中语文必修一的课本，以及相关的阅读材料和注释解析，以便于学生能够独立学习和理解课文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如与剑桥相关的风景图片、诗歌朗诵视频、徐志摩的生平介绍等。这些资源可以帮助学生更直观地理解诗歌的背景和情感，以及诗人的人生经历，从而更好地理解诗歌的意义和艺术特色。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有其他的动手实践活动，比如制作诗歌海报、表演诗歌等，需要提前准备相应的实验器材，并确保其完整性和安全性，以便于学生能够安全、顺利地进行实践活动。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。比如，可以将教室分成小组讨论区，方便学生进行小组讨论和分享；如果进行诗歌朗诵或者表演活动，可以布置一个表演区，让学生能够更好地展示自己的学习和创作成果。

5.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络资源，如在线字典、文学网站等，以便于教师在讲解过程中能够及时查找相关信息，也方便学生进行自主学习和查询资料。

6.反馈问卷：准备一份针对本节课的学习反馈问卷，包括对课文内容的理解、教学方法的满意度、学习收获等方面，以便于课后了解学生的学习情况，为改进教学提供参考。

7.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体播放设备、投影仪等教学工具，确保教学过程中的正常使用。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索诗歌魅力的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是现代诗歌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些与《再别康桥》相关的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍徐志摩的生平