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教育学

㈠选择：

1.在我国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而

教育之”这一句话。

1.教育起源的学说

①生物起源说

生物起源说是第一个有关教育起源的学说，其代表人物是19世纪法国的利托尔

诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。

②心里起源说

心理起源说的代表人物是美国心理学家孟禄。

③劳动起源说

劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育学家。

3.教育的历史发展与改革

古代教育是适应自然经济和手工业生产的教育分为原始教育和古代学校教

育两个阶段。

原始社会的教育的特征：

⑴教育是在生产劳动中进行的；

⑵教育没有阶级性；

⑶教育水平低下。

古代学校教育：

⑴古代中国

中国在夏朝就出现了学校教育形态；正式的学校诞生于商朝；西周以后形

成完备的学校教育制度。

⑵古代印度形成了寺院学府的特色。

⑶古代埃及以僧为师，以（书）吏为师。

⑷古代欧洲的教育是培养僧侣人才的教育即社会教育。

4.教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

5.教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

6.《学记》是中国乃至世界教育史上第一篇最完整的教育学专著。

7.苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务是培养道德。苏格

拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”。

8.柏拉图的教育思想集中体现在他的著作《理想国》之中。柏拉图认为教育的最

高目标是培养哲学家兼政治家，教育的最终目的是促使“灵魂转向”；柏拉图强

调理性思维，他说人在出生以前已经获得了一切事物的知识，当灵魂依附于肉

体（降生）后，这已有的知识被遗忘了，通过接触感性事物，才重新“回忆”

起已被遗忘的事物，学习即回忆，这就是柏拉图的“回忆说”。

9.亚里士多德认为追求理性就是教育的最高目的。他在历史上首次提出了“教育

遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点。

10.昆体良，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术

原理》（又译）《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。

11.培根，首次把教育学作为一门独立的学科提出来，为教育学的独立作出了重

要贡献。

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12.教育学课的诞生始于捷克教育家夸美纽斯（近代教育之父）的《大教学论》，

《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学书籍。，强调教育的自然性，自然

性首先是指人都应受到同样的教育；其次是把广泛的自然知识传授给普通人的

“泛智教育”；系统论述了班级授课制以及教学原则、方法。

13.教育学学科成为一门规范性学科始于赫尔巴特（现代教育学之父）的《普通

教育学》，形成传统的教师、教材、课堂中心的特点，是传统教育的代言人。

14.杜威是现代教育学派的代表，是实用主义教育的代表，其著作《民本主义与

教育》主张教育即生活，“在做中学”，强调儿童在教育中的中心地位。

15.我国教育家杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著

作。

16.“七艺”包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

17.宋代以后，程朱理学成为国学，《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作

为教学的基本教程和科举考试的依据。

18.教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生得各种影响和作

用。

19.关于影响人的身心发展因素的主要观点

内发论（孟子、威尔逊、格赛尔）外铄论（荀子、洛克的“白板说”、华生）

多因素相互作用论

20.儿童的自我意识包括对自己的感知以及对自己情绪、意志的自我意识。

21.小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。

22.小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、

算的基础；全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；为全民族的文化素质打

下基础。

23.初中阶段的学生是一个身心变化剧烈的时期。

24.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本

质力量。

25.教育的目的是把受教育着培养成一定社会需要的人的总的要求。是培养人的

质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。

26.教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教

学目标。

27.教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指

针，是教育基本政策的总概括。

28.教育目的理论分