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水组成教学设计（共3篇）

第1篇：“水的组成〞教学设计

“水的组成〞教学设计

1设计思路

在本课教学设计中，从学生熟识的水对生命的重要性引入。学生对水的最直

观的认识是水的物理性质，老师与学生共同回忆生活中水的应用和水的物理性

质，在探索中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和叙述标准等相关学

问，理解多方面、多角度认识事物的办法，要学会透过现象看本质。通过实验探

索，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到试验在化学学习中的重要性。

2教学目标：

2.1学问与能力：学生通过学习了解氢气〔H2〕的制取与物理、化学性质，

理解水的组成及其化学式确实定。

2.2过程与办法：通过H2的制取与焚烧、电解水等探索试验，让学生感知

科学探索的根本办法，体验通过科学探索获得科学结论的过程。

2.3情感看法与价值观：学生在试验探索的过程中体验科学探索的乐趣，理

解了试验是化学探索的根底，明白化学与生活是密切相联的，激发了学生学习化

学的兴趣。

3教学重点：

3.1H2焚烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。

3.2通过电解水产生氢气和氧气的试验，进一步探索水的组成，通过试验产

物的体积比是V〔H2〕：V〔O2〕=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。

4教学难点：

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H2焚烧，判断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的判断，电解水产

生氢气和氧气的试验充分证明了判断是正确的，探讨并决定了水的化学式。

5教学过程：

5.1创设情景引入主题

[老师]〔出示烧杯盛装的水〕说出水的重要性，你们对水的了解有多少？

[学生]答复。

[老师]这是从那个角度对水的认识？

[学生]这是从物理性质的角度认识。

[老师]导入新课：水的组成。

5.2H2的仪器介绍和制取原理

[老师]在了解如何制取氢气前，我们先了解一下我手中的这套仪器启普

发生器，〔讲启普发生器的作用〕。试验室是用锌片和稀硫酸反映制取，如今我们

先来研究一下为什么不用稀HCl来制取氢气。

[学生]沟通研究结果

[老师]大家总结的很好。不用稀HCl的缘由正是同学们分析得到的结论，因

为HCl有挥发性，制得的H2中会混有HCl气体而是氢气不纯。〔将锌粒和稀H2SO4

装入启普发生器中，预备制取H2〕。

5.3H2的爆炸试验

[老师]〔试验〕大家观看看到了什么？

[学生]肥皂泡迅速回升。

[老师]这表明什么。

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[学生]氢气的密度比空气的小.

[老师]〔将导管插入水槽中，有大量气泡冒出〕这表明什么？

[学生]表明H2难溶于水。

[老师]你们总结的氢气的密度比空气的小且难溶于水是氢气的什么性质

呢？

[学生]是物理性质。

[老师]氢气还具有可燃性，如今我就将氢气点燃，请同学们观看。我点燃

H2的结果与课本上的结果相同吗，为会么？怎样才干让H2安宁的焚烧呢？

[学生思量研究]点燃前要对氢气进行验纯，而教师在点燃氢气前没有进行验

纯，所以发生了爆炸。

5.4H2的验纯

[老师]氢气如何验纯呢，如何推断氢气是否纯净呢？

[学生]按照课本描述H2验纯实验的操作过程。

[老师]〔按实验要求进行验纯实验〕按照同学的描述，大家推断如今氢气是

否纯净，是否可以点燃了。

[学生]爆鸣声小，表明氢气纯净度高，可以点燃了。

[老师]请同学们思量，点燃其他可燃气体时是否须要验纯？

[学生]须要，点燃可燃气体时都须要进行验纯。

[老师]则点燃可燃气体在什么状况下会发生